一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。
1.狹義的教育制度是指（）A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度
2.教育科學體系中的基礎學科是（）A.教育學B.教育哲學C.教育社會學D.教育經(jīng)濟學
3.1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（）
A.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合B.教育必須為階級斗爭服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合
C.教育必須為階級斗爭服務，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結合D.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與社會實踐相結合
4.我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）
A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育
5.決定教育永恒性的是教育的（）A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能
6.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制
7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）
A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法
8.教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關鍵作用C.主導作用D.決定作用
9.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸
10."學而時習之"的主張說明教學應遵循的原則是（）
A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則
11."足智多謀，隨機應變"是思維的（）A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性
12.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）
A.感覺適應B.感覺對比C.感覺相互作用D.實踐活動影響
14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A.交感神經(jīng)B.副交感神經(jīng)C.中樞神經(jīng)D.周圍神經(jīng)
15.有預定目的，用專門方法的識記是（）A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機械識記
16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）
A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重
17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎D.核心成分
18.年齡智商的公式是（）A.IQ=MA/CA×100%B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100D.IQ=CA/MA×100
19.人的認識的傾向性是（）A.興趣B.需要C.動機D.理想
20.情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（）
A.現(xiàn)實與人B.人與人C.現(xiàn)實與人的需要D.生理與心理需要
二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
21.實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是______與______相結合。
22.我國封建社會的學校教育大體分為官學和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。
23.兩種對立的教學方法體系是______和______。
24.根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件是______。教學的基本組織形式是______（或課堂教學）。
25.課的類型大致分為______課和______課兩大類。
26.教學是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
27.在學校教育過程中，學生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、______、______。
28.三結合教育一般是指學校、______和______的三結合教育。
29.班主任工作的基本任務是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎是______。
30.人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。
31.人的認識過程包括感知、______、______和想象。
32.空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。
33.馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。
34.意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。
35.直接興趣與引起______注意有密切關系；間接興趣與引起______注意有密切關系。
36.成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。
37.自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。
38.原型內(nèi)化的教學要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。
三、簡答題：本大題共4個小題，39~46每小題6分，共48分。
39.說明教育與生產(chǎn)力的關系。
40.教師如何備好課？
41.一個合格的人民教師應具有哪些知識素養(yǎng)？
42.德育的任務有哪些？
43.人的思維分哪些種類？
44.學生良好興趣品質(zhì)應具備哪些特點？
45.韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？
46.知覺有哪些基本特性？
四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。
47.論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
48.怎樣培養(yǎng)學生的良好性格
參考答案：
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1-5：DAADD 6-10：ACCBC 11-15：CAADA 16-20：DBCAC
二、填空題：每空1分，共36分。
21.教育生產(chǎn)勞動22.私學 教會23.啟發(fā)式 注入式
24.學科課程標準班級授課制25.單一 綜合26.教師教 學生學
27.獨立性創(chuàng)造性28.家庭社會29.教好學生 了解和研究學生
30.悲哀憤怒31.記憶 思維32.方位知覺 深度知覺
33.尊重自我實現(xiàn)34.采取決定（制定計劃） 采取行動（執(zhí)行決定）
35.無意有意36.穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向） 努力 任務難度
37.疏導宣泄精神分析38.展開 壓縮（或簡縮）
三、簡答題：39~46每小題6分，共48分。
39.答案要點：
（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。
（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學知識和技術的手段）。
正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。
40.答案要點：
教師備好課應做好的三方面工作是：
（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。
（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。
（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。
在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或?qū)W年）教學進度計劃。（2）課題（單元）計劃。（3）課時計劃（教案）。
41，答案要點：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。（3）廣博的文化基礎知識。（4）必備的教育科學知識。
42.答案要點：（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。
（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。
（4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。
43.答案要點：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維
44.答案要點：良好興趣品質(zhì)應具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（2）興趣的廣博性與中心性
（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（4）興趣的效能性
45.答案要點：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。
46.答案要點：知覺的基本特性有：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性
四、論述題：本題2個小題，共26分。
47.答案要點：
（1）智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（2）關于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自然學科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的
（3）在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學習的必須是系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。
知識是發(fā)展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。（4）聯(lián)系實際。
48.答案要點：
（1）加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生的性格；
（3）家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；（4）建立優(yōu)良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成；
（5）注意個別指導、有針對性地進行性格培養(yǎng)。