(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型; (2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。
4 怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制?
(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;
(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位;
(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
5 班集體的基本特征有哪些?
(1)明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ);
(2)一定的組織結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)班集體所不可缺少的;
(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則，這是完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證;
(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
6 良好的班集體具有哪些教育作用?
(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。
(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
7 班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面?
(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者;
(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;
(3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
8 班主任班級管理的內(nèi)容有哪些?
(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生。 第一， 了解和研究學(xué)生個(gè)人; 第二， 了解學(xué)生的群體關(guān)系; 第三，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
(2)組織和培養(yǎng)班集體。
(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 第一、充分發(fā)揮本班任課教師的作用; 第二、協(xié)調(diào)和指揮班級團(tuán)隊(duì)活動; 第三、爭取和運(yùn)用家庭和社會的教育力量。
9 班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些?
(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動成果記錄表等;
(2)通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等;
(3)在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。
四 論述題
班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體?
1 確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。
2 建立班集體的核心隊(duì)伍 一個(gè)良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。
3 建立班集體的正常秩序 班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
4 組織形式多樣的教育活動 班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作。
5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。