1．教育目的的作用主要有哪些?
2．新課程標準有哪些重要特點?
3．教師如何備好課?
4．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?
5．專家型教師有何特點?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理，讀后回答問題。
甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解，教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，一節(jié)課下來，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識。
乙：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學(xué)生談?wù)剬笾Φ恼J識，最后，教師給每個學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學(xué)生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。
問題：
(1)兩種教學(xué)處理各有什么特點?
(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學(xué)處理更好，為什么?
2．欣賞“每一個”學(xué)生——刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花。這時會校聞名的“調(diào)皮大王”李發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特剮是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點�！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對!”說著我拍了拍李的肩，我的話贏得了一片掌聲，李也不好意思低下了頭。
問題：
(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?
(2)您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手?
答案
一、單項選擇題
1．【答案】C。解析：我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》。
2．【答案】D。解析：教育的規(guī)律主要體現(xiàn)在教育與社會、教育與個人兩方面。
3．【答案】C。解析：在教育教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，具有主觀能動性。
4．【答案】C。解析：考查平行管理的概念。
5．【答案】B。解析：學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生智力水平的高低。
6．【答案】A。解析：學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。故正確答案是A．
7．【答案】B。解析：“樂”強調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感體驗。
8．【答案】C。解析：過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好，有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到學(xué)習(xí)量150%時。記憶效果最好．知識最牢固。
9．【答案】C。解析：班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個性影響力上。
10．【答案】A。解析：一個專門職業(yè)首先要求專業(yè)知識的熟練程度，對教師來說就是學(xué)科方面的專業(yè)素養(yǎng)。
11．【答案】D。解析：廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
12．【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是符號所代表的知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
13．【答案】C。解析：考查能力的概念。
14．【答案】B。解析：人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧與行動一致。
15．【答案】A。解析：教學(xué)內(nèi)容的選擇上具有范例性特點。
16．【答案】D。解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
17．【答案】D。解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。
18．【答案】D。解析：我國中小學(xué)德育評價包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。
19．【答案】C。
20．【答案】A。解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。
21．【答案】D。解析：主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西?能等。
22．【答案】C。解析：《大教學(xué)論》是近代最早系統(tǒng)論述教育問題的專著。
23．【答案】A。解析：教育要循序漸進地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
24．【答案】C。解析：區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區(qū)分度較高。
25．【答案】D。解析：我國社會主義的教育目的是建立在充分的科學(xué)基礎(chǔ)之上的。社會主義的先驅(qū)者馬克思、恩格斯全面研究了社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的規(guī)律，建立了人的全面發(fā)展學(xué)說，論述了人的全面發(fā)展及其條件，為我國社會主義教育目的的提出提供了理論基礎(chǔ)。
26．【答案】C。解析：自我促成的紀律強調(diào)個體自覺程度。
27．【答案】A。
28．【答案】C。解析：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)。與社會文化有密切的關(guān)系。因此，答案為C。
29．【答案】A。
30．【答案】C。
二、辨析題
1．【答案要點】錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)．同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。
2．【答案要點】正確。新課程背景下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學(xué)生理解而教。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。
3．【答案要點】錯誤。因為：(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。(2)認為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。
4．【答案要點】正確。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。
三、簡答題
1．【答案要點】
(1)教育目的的導(dǎo)向作用；(2)教育目的的激勵作用；(3)教育目的的評價作用。
2．【答案要點】
(1)努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中；
(2)突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；
(3)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
(4)體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。
3．【答案要點】
教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
(1)鉆研教材。包括鉆研課程標準和教科書，閱讀有關(guān)參考書。
(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預(yù)見。
(3)設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。
在做好上述三項工作的基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。
4．【答案要點】
(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
(3『)掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
5．【謄案要點】
(1)主動反思；(2)對基礎(chǔ)教學(xué)問題的處理自動化；(3)知識的結(jié)構(gòu)化；(4)高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。
四、材料分析題
1．【答案要點】(1)從特點看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，按部就班，條分屢析。特別強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產(chǎn)生的一種生活化教學(xué)，重視學(xué)生的主觀體驗型，調(diào)動學(xué)生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學(xué)生在觀察體驗中感悟。
(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于引導(dǎo)者，達到了“導(dǎo)而弗牽”的要求，通過體驗式活動的設(shè)計．調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了，也不可能達到內(nèi)化的程度，且所接受的知識缺乏語文價值；乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的情趣。獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽講，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，將書本知識與生活知識結(jié)合起來，促使學(xué)生自己去品味探索，研究判斷，不但激活了學(xué)生的思維．而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，不但幫助學(xué)生更確切地了解說明對象，而且形成了自己獨特的體驗。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。
2．【答案要點】(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因為討厭刺。進而連花也不喜歡了。而李卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花．應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。
(2)作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它．辯證地去看待刺與花。因此。面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短。對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。
(3)個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信．自信才能自強。
首先。面對個別的問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。
其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。