9.【答案】C。解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服。這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
10.【答案】D。解析：考查的是復式教學的定義。復式教學是指把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。
11.【答案】C。解析：文學藝術(shù)活動以培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的，攝影是一種對美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學藝術(shù)活動。
12.【答案】B。解析：茍子將學習過程分為“聞、見、知、行”四個步驟。
13.【答案】A。解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。
14.【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機期。
15.【答案】D。解析：對于倔強學生的錯誤行為要正確引導，不可體罰、打罵。
16.【答案】B。解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。
17.【答案】C。解析：在教育學史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。
18.【答案】D。解析：狹義的教育制度是指學校教育制度。
19.【答案】C。解析：考查事例導入的含義。
20.【答案】C。解析：題干是對常規(guī)思維概念的考查。
二、簡答題
1.【答案要點】
（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價值辨析；（5）給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
2.【答案要點】
（1）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高；
（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展；
（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活；
（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。
3.【答案要點】
（1）教育作用：教育促進人的發(fā)展并能治國。
（2）教育的對象：有教無類。
（3）教育的目的：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木�，并希望“學而優(yōu)則仕”。
（4）教學內(nèi)容：六書《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》。
（5）教學方法：提倡因材施教、學思結(jié)合知行統(tǒng)一、啟發(fā)誘導、循序漸進等。
4.【答案要點】
（1）遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性；
（2）遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；
（3）遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響；
（4）遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。
5.【答案要點】
（1）個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育。
（2）對優(yōu)等生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。
（3）轉(zhuǎn)變后進生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點進行耐心引導。多方配合因勢利導。
（4）其他類型的學生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進全面發(fā)展。
（5）要貫徹德育原則。
三、材料分析題
1.【答案要點】傳統(tǒng)的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里。100％屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)。以致“談寫色變”。
案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內(nèi)容和方式看，新課標倡導“寫作教學應(yīng)貼近學生實際”。倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看，教學不再局限于課堂。而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。表達真情實感”。
案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學時。教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由。不覺中給學生布置了學燒菜的任務(wù)。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體檢，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上。教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在輕松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中，我們可以看出。學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望�？梢哉f這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達。樂于表達”。“說真話、實話、心里話”。
這個案例。讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有在觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”�？傊Ｎ臒o定法。
2.【答案要點】作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。
在組織小組合作學習前，你可以先回答下列問題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個環(huán)節(jié)）要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點拔、引導？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學習中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合個人自學？
小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關(guān)系。而是互補的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學習的研究和實踐中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。
【參考設(shè)計】
教學目標
1.讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2.使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值。知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
3.通過教學活動。初步發(fā)展學生的想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教具、學具設(shè)備
圖片若干
教學設(shè)計
（一）舊知回顧
師：請同學們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
口○口○口＿
13579—
246810一
（讓學生觀察。說出每道題中的規(guī)律）
導語：今天我們繼續(xù)來“找規(guī)律”。（板書課題）
（二）設(shè)置情境。感知循環(huán)排列
1.動物園里舉行運動會，小動物們可高興了。你瞧。他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一步。逐一貼出圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二步。逐一貼出圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三步，逐一貼出圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四步，怎樣貼呢？學生試貼：青蛙、小熊、兔子、猴子
師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。
2.觀察整幅方陣圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：小動物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線處的圖案一樣。
3.請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：同學們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。
4.小東家搞裝修。房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀。有什么規(guī)律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。
（三）自由設(shè)計，加深感知
1.同學們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設(shè)計出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設(shè)計，展示交流）。
2.根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？
◇◆口一◆◇一口口■◇◆——
3.討論：有何規(guī)律。與上面的相同嗎？
☆★○●●☆★○○●☆★——
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
4.試著畫一畫。你有什么發(fā)現(xiàn)。
口■△口▲△——口■
△▲▲口一口——△▲
得出：圖形的排列呈順時針循環(huán)排列。
5.練習二十三的第2題（針面規(guī)律）
（四）課后總結(jié)