“新課改”是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡(jiǎn)稱。課程改革不僅僅是在教材上有所調(diào)整，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，“新課改”主要有以下幾大改變：
 

1、課程目標(biāo)上的改變
 

過去：注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。
 

現(xiàn)在：現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。
 

例如：學(xué)化學(xué)，學(xué)物理，過去只是明確地告訴學(xué)生兩種物質(zhì)混合會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，物理碰撞會(huì)運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)發(fā)生怎樣的變化，現(xiàn)在我們不再直接告訴學(xué)生這些結(jié)論，而是讓他們自主地去通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。
 

2、課程結(jié)構(gòu)上的改變
 

過去：課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，導(dǎo)致學(xué)科門類過多。
 

現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
 

3、課程內(nèi)容上的改變
 

過去：過去的課程內(nèi)容重視“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容。
 

現(xiàn)在：現(xiàn)在的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)摒棄之前的“繁、難、偏、舊”，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的知識(shí)。
 

4、課程實(shí)施上的改變
 

過去：強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)采取的模式是“要學(xué)生學(xué)”。
 

現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。
 

5、課程評(píng)價(jià)上的改變
 

過去：強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，目的在于判別學(xué)生的優(yōu)劣。
 

現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)生定性。
 

6、課程管理上的改變
 

過去：國(guó)家采用統(tǒng)一的課程和教材。
 

現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性，不同的地方現(xiàn)在開始使用不同的教材和課程。