Are there tomatoes說課搞
各位老師，上午好。我是來自宣武區(qū)北京小學(xué)的英語教師宋紫燕。非常高興今天有機會和大家交流一節(jié)二年級的英語課。
一、教材分析
我所任教的課題是一年級起點北師大版的二年級下冊Unit8 Are these tomatoes?的第三課時。在本單元中，學(xué)生要熟練的掌握蔬菜的英文單詞，并能夠運用What are these? What are those? Are these …? Are those …？對復(fù)數(shù)的物品進行交流。同時，在本單元中，還要感悟t和d在單詞中的發(fā)音。在前兩課時中，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并能夠認(rèn)讀。學(xué)習(xí)了11種蔬菜的單詞。在第三課時中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)鞏固單詞和基本句型，達到提升的目的。所以在課堂中要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生表達的情景，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語言。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生年齡較小，活潑好動。他們愛說、愛唱、愛玩、愛活動。對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。敢于表達，樂于交流。喜歡參與到課堂的活動中。而且學(xué)生充滿好奇心，善于模仿。本班學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠聽懂簡單教師用語。根據(jù)教師指令做事情。并初步形成了一定的合作意識，學(xué)生雖已掌握一些簡單的句式，但是還不具備把這些句式運用到不同的場合、不同的情境，靈活闡出構(gòu)成語言網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，學(xué)生在適當(dāng)場合正確運用相關(guān)語言進行交際。將成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。
三、教學(xué)目標(biāo)
下面我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面想大家介紹本課的教學(xué)目標(biāo):
1． 知識與技能目標(biāo)
詞匯：熟練運用蔬菜詞匯，認(rèn)識CD和toy
句型：能夠區(qū)分What are these? 和What are those?的區(qū)別，擴展句型Are those …?
能夠理解come to….的意思
語音：能夠體會t和d首字母在單詞中的清、濁發(fā)音
有選擇適當(dāng)句式交流信息的意識
2． 過程與方法目標(biāo)
通過創(chuàng)編韻律兒歌，區(qū)分句型What are these? 和What are those?
通過創(chuàng)設(shè)到同學(xué)和老師家做客的情節(jié)引入，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在適當(dāng)情境中進行what are these? what are those? Are those … ?的語言操練。
3． 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過生動、有趣的情境設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的興趣；
在小組活動中滲透學(xué)生的合作意識；
并鼓勵學(xué)生在交際中使用禮貌用語。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能夠區(qū)分What are these? 和What are those?的區(qū)別
教學(xué)難點：在適當(dāng)?shù)那闆r下運用一般疑問句Are those … ?各種句型的靈活運用
五、教學(xué)過程
教師通過歌曲熱身導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生自由談話引出新知。教師通過韻律兒歌幫助學(xué)生區(qū)分what are these? 和what are those?通過對話、信息溝和“做客”的情境中創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐步掌握句型what are those? Are those … ? 并進而理解、靈活而深入的應(yīng)用。同時，通過語音詞匯分類游戲的創(chuàng)設(shè)。幫助學(xué)生感悟t和d在單詞中的首字母發(fā)音。
在本課中，我想重點與大家交流以下三點：
1．安排有效活動，突出學(xué)生主體
在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出：突出學(xué)生主體。在教學(xué)中：
一方面是采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。
學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學(xué)，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。在本節(jié)課中，我注重突出學(xué)生主體，努力給學(xué)生創(chuàng)制展示和交流的舞臺。比如：在Magic hand的游戲中我把機會給了學(xué)生，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都參與到其中，達到充分交流、練習(xí)的目的。
突出學(xué)生主體，另一方面，在決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。
給學(xué)生選擇的主動權(quán)，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的創(chuàng)造思維。進而在活動中更好的發(fā)揮。從這個出發(fā)點，設(shè)計此課：利用兒歌what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are tomatoes.加上肢體的配合讓學(xué)生在學(xué)兒歌、說兒歌、編兒歌的同時，體會距離遠(yuǎn)近與語言表達的差異。而學(xué)生可以選擇自己喜歡的蔬菜小組合作表演兒歌。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，在四人小組的合作中，學(xué)生也互相幫助進行表演，加強了學(xué)生的合作意識。
下面請看教學(xué)片斷：
2．依據(jù)學(xué)生特點，合理使用教材
新的教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。新的教學(xué)理念認(rèn)為教師應(yīng)該采用刪減、替代、補充、改編等方法，有效利用教材。要考慮學(xué)習(xí)者的情況，而不是教材怎樣編，就怎樣教。對于教師來說，課堂教學(xué)應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。
在本課中，我根據(jù)本班學(xué)生的特點，對教材的語音部分進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不是簡單的把教材上的幾個單詞羅列給學(xué)生，而是借助本課的情境主題，巧妙的引入讓學(xué)生參觀我房間里的玩具，創(chuàng)設(shè)Mocky不小心弄亂了玩具，請同學(xué)們幫助老師整理，t box 和d box把玩具根據(jù)首字母的發(fā)音分分類。在這個過程中，學(xué)生體會了字母t和d的清濁發(fā)音。在整合教材的同時，Mocky不好意思的說sorry和thank you.滲透學(xué)生的禮貌用語，同時同學(xué)們在幫助教師整理玩具，滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
下面請老師們來看這一段的部分教學(xué)片斷
3．創(chuàng)設(shè)語言情境，靈活運用語言
語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時空應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的空間，大膽放手去表達、去感受、去體味。
在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本課中，教師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交流：
Come to our school.
語言的掌握不是在反復(fù)的機械操練中習(xí)得的，語言的靈活運用一定要在具體的情境中使用利用。學(xué)生在自己熟悉的校園里，走近閱覽室，來到操場上請同學(xué)猜猜看，一些模糊不清的東西，學(xué)生自然而然地猜Are those …?利用本活動擴展了學(xué)生的語言，運用句型are those …?。
Free talk －Come to …’s room.
通過提前給學(xué)生布置的作業(yè)，選擇幾位同學(xué)的房間照片讓學(xué)生之間互相交流自己不知道或不清楚的物品，讓房間的主人來做介紹。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在學(xué)生已經(jīng)基本掌握句子表達的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己交流。
Bingo game
在特定的情境中，學(xué)生靈活地運用句型達成任務(wù)，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。不但適用于運用語言而且有利于合作學(xué)習(xí)。本課通過任務(wù)達成的Bingo游戲。利用information gap讓學(xué)生在小組中運用what are those/these? They are … .Are those …? Yes./no.問答想了解的信息。學(xué)生在任務(wù)達成的過程中操練了語言，而且獲得了成功的體驗。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)給了很大的肯定和鼓勵。
這是bingo活動中的表格，8項信息，有的不知道需要用what are those/these? They are …。有的不清楚需要用Are those …? Yes./no.
六、課后反思
教學(xué)本課后，我進行了認(rèn)真的總結(jié)和思考：
1． 在本課中能夠有效地把教學(xué)內(nèi)容各部分巧妙地聯(lián)系在一起，比如：聽力和語音部分的靈活導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，學(xué)校，學(xué)生的家，老師的家等等。讓學(xué)生在情境中進行語言的交流。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
2． 對教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，在教材中對sounds and letters中的單詞進行調(diào)整。由玩具引出一些學(xué)生學(xué)過的以t和d開頭的單詞。
一方面，與本課的主題”拜訪”相關(guān)，整課和諧統(tǒng)一；
另一方面，具有挑戰(zhàn)性，興趣盎然。單詞的整體呈現(xiàn)，同時讓學(xué)生進行分類，提升了語音的學(xué)習(xí)要求，但是學(xué)生在情境中仍然順利地進行了規(guī)類。適合學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我匯報的內(nèi)容，謝謝大家，希望老師們多提寶貴意見。