一、公共知識(shí)（20分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。）1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：（B）
A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。
B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。
C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論。
D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論。
2．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為：（A）
A．遷移。 B．同化。
C．順應(yīng)。 D．模仿。
3．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視：（B）
A．傳授學(xué)生知識(shí)。 B．發(fā)展學(xué)生能力。
C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 D．養(yǎng)成學(xué)生品德。
4．小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生：（A）
A．感知能力不成熟。 B．注意能力不健全。
C．記憶能力不深刻。 D．思維能力有欠缺。
5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是：（B）
A．基本道德知識(shí)的理解與掌握。
B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。
C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。
D．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。
6．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了：（B）
A．《中華人民共和國(guó)教師法》。 B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。
C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》。 D．《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》。
7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)：（C）
A．焦慮癥。 B．恐懼癥。
C．強(qiáng)迫癥。 D．抑郁癥。
8．袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行：（B）
A．積極的情感教育。 B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
C．人際交往教育。 D．良好性格的教育。
9．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：（A）
A．發(fā)散思維。 B．形象思維。
C．抽象思維。 D．直覺(jué)思維。
10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：（D）
A．軀體健康。 B．軀體健康和心理健康。
C．軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。
D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。
二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（40分）
（一）單項(xiàng)選擇題（10分，每小題1分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。）
11．下面哪條不是音樂(lè)課程的價(jià)值：（C）
A．審美體驗(yàn)價(jià)值 B．創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值
C．興趣愛(ài)好價(jià)值 D．文化傳承價(jià)值
12．柴可夫斯基的歌劇作品是：（C）
A．《天鵝湖》 B．《睡美人》
C．《葉甫蓋尼·奧涅金》 D．《胡桃?jiàn)A子》
13．威爾第一生創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，其中以歌劇作品最為著名，下面哪部歌劇不是他的作品：（D）
A．《奧賽羅》 B．《游吟詩(shī)人》 C．《阿依達(dá)》 D．《夢(mèng)游女》（貝利尼）
14．下列作品中哪個(gè)不是莫扎特的：（D）
A．《渴望春天》 B．《法國(guó)民謠變奏曲》
C．《朱庇特交響曲》 D．《軍隊(duì)進(jìn)行曲》（舒伯特）
15．下列速度術(shù)語(yǔ)中的“每分鐘拍數(shù)”不正確的是：（D）
慢速
名稱(chēng)
每分鐘拍數(shù)
中速
名稱(chēng)
每分鐘拍數(shù) 快速
名稱(chēng)
每分鐘拍數(shù)
廣板
40~50
行板
60~72
小快板
104~116
慢板
50~56
中板
88~100
快板
132~144A．慢板 B．行板 C．小快板 D．沒(méi)有
16．下列哪首歌曲是屬于歌劇《劉胡蘭》中的選曲：（A）
A．《一道道山來(lái)一道道水》 B．《紅梅贊》（《江姐》）
C．《萬(wàn)里春色滿家園》（《黨的女兒》） D．《五洲人民齊歡笑》（《江姐》）
17．下列調(diào)式中，以B為主音的有：（A）
A．以E為商的羽調(diào)式 B．以F為屬音的和聲小調(diào)
C．以D為角的徵調(diào)式 D．以F為Ⅵ級(jí)的和聲大調(diào)
18．調(diào)號(hào)相同的大小調(diào)稱(chēng)為：（B）
A．同名調(diào) B．關(guān)系大小調(diào)
C．同宮系統(tǒng)調(diào) D．同主音調(diào)
19．在北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上運(yùn)用了一種叫fǒu的中國(guó)古老樂(lè)器，這種樂(lè)器的漢字是：（B）
A．否 B．缶
20．“三全音”是：（D）
A．三和弦的三個(gè)音同時(shí)發(fā)音 B．三和弦的三個(gè)音先后發(fā)音
C．大調(diào)式開(kāi)頭的三個(gè)音 D．增四度或減五度音程
（二）對(duì)應(yīng)選擇題（共20分）21．找出與下列民族樂(lè)器和民樂(lè)合奏形式相對(duì)應(yīng)的代表曲目，用直線連接起來(lái)，并把對(duì)應(yīng)的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是兩組題目。
①板胡E A．《豫北敘事曲》 ⑥管子B A．《雨打芭蕉》
②二胡A B．《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》 ⑦古箏C B．《江河水》
③笛子B C．《酒狂》 ⑧柳琴D C．《漁舟唱晚》
④古琴C D．《十面埋伏》 ⑨江南絲竹E D．《春到沂河》
⑤琵琶D E．《紅軍哥哥回來(lái)了》 ⑩廣東音樂(lè)A E．《中花六板》
22． 找出與下列著名音樂(lè)教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的國(guó)家，找出下列歌（樂(lè)）曲的曲作者，用直線連接起來(lái)，并把對(duì)應(yīng)的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是兩組題目。
①柯達(dá)伊教學(xué)法B A．美國(guó) ⑥《彩運(yùn)追月》B A．（波）普魯修斯卡
②綜合音樂(lè)感教學(xué)法A B．匈牙利 ⑦《踏雪尋梅》C B．任光
③達(dá)爾克羅茲教學(xué)法D C．德國(guó) ⑧《口哨與小狗》D C．黃自
④奧爾夫教學(xué)法C D．瑞士 ⑨《致音樂(lè)》E D．（美）普萊亞
⑤鈴木教學(xué)法E E．日本 ⑩《單簧管波爾卡》A E．（奧）舒伯特
23．找出下列中外民歌（包括改編的具有民族風(fēng)格的歌曲）的流行區(qū)域 ，用直線連接起來(lái)，并把對(duì)應(yīng)的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目沒(méi)有關(guān)聯(lián)，是兩組題目。
①《八月桂花遍地開(kāi)》B A． 彝族 ⑥《大鹿》B A． 美國(guó)民歌
②《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》A B．江西民歌 ⑦ 《纜車(chē)》C B．法國(guó)民歌
③《阿里里》D C．云南哈尼族 ⑧《蘇珊娜》A C． 意大利民歌
④《其多列》C D．納西族 ⑨《剪羊毛》E D．巴西
⑤《采茶撲蝶》E E．福建民歌 ⑩《小紅帽》D E．澳大利亞民歌
24．找出下列作品與其所對(duì)應(yīng)的體裁形式及其作者，用直線連接起來(lái)，并把對(duì)應(yīng)的選擇答案填在答題卡上（5分）。
注：雙縱線左右兩邊的題目是一組題目，為方便機(jī)器閱卷需要才分成兩邊的。請(qǐng)按分開(kāi)的兩邊來(lái)分別答題。
①《草原小姐妹》A A．琵琶協(xié)奏曲 ⑥《草原小姐妹》B A．（法）比才
②《街頭少年》C B．管樂(lè)合奏 ⑦《街頭少年》A B．吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海
③《歡迎進(jìn)行曲》B C．童聲合唱 ⑧《歡迎進(jìn)行曲》C C．中國(guó)人民解放軍軍樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作組
④《回聲》E D．管弦樂(lè)曲 ⑨《回聲》E D．賀綠汀
⑤《森吉德瑪》D E．無(wú)伴奏合唱 ⑩《森吉德瑪》D E．（尼德蘭）拉索
（三）判斷正誤， T表示正確，F(xiàn)表示錯(cuò)誤（10分，每小題1分）。
T 25．《國(guó)家義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，3~6年級(jí)的學(xué)生應(yīng)每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲2~3首。
T 26．“元素性音樂(lè)教育” 是奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色，合唱是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要教學(xué)形式，教材大多取材于本國(guó)的民歌，體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要的教學(xué)方式，鈴木教學(xué)法則尤其注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該象學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言那樣地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
F 27．音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)主要是指樂(lè)理、視唱、練耳。（音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，如速度、力度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等，包括音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，如曲式，包括音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)。）-------見(jiàn)課標(biāo)
T 28．音樂(lè)基本技能主要包括：能夠自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。 -------見(jiàn)課標(biāo)
T 29．“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域雖然在某些方面有自己相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。 -------見(jiàn)課標(biāo)
T 30．創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。其中第二類(lèi)內(nèi)容與音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。 -------見(jiàn)課標(biāo)
F 31．交響童話《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家里姆斯基·柯薩科夫（應(yīng)是普羅柯菲耶夫）的作品。
T 32．《塞維利亞理發(fā)師》、《威廉·退爾》是意大利作曲家羅西尼的歌劇代表作品。
T 33．下面關(guān)于西方音樂(lè)作品的作者及所屬風(fēng)格流派的連線對(duì)嗎？
韓德?tīng)?nbsp; 《牧神午后》 民族主義
德彪西 《彌賽亞》 浪漫主義
門(mén)德?tīng)査?nbsp; 《沃爾塔瓦河》 古典主義
斯美塔那 《仲夏夜之夢(mèng)》 印象派
海頓 《第94號(hào)（驚愕）交響曲》 巴洛克音樂(lè)
F 34．和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。
三、公共知識(shí)（10分）
35．（共10分）認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：
材料一。“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜�！辈簧俳處煆�(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。
材料二�！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)�！薄~圣陶
材料三。 張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？（3分）
①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；
②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；（任意答對(duì)一點(diǎn)計(jì)1分）③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜要更重要。（1分）應(yīng)樹(shù)立育人為本的教育觀。（1分）
（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的
教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？(3分)
葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。（1分）
落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。（2分）
（3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？（4分）
在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（回答出三點(diǎn)計(jì)3分）
四、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（30分）
（一）填空題（每空0﹒5分，共8分）36．音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程與方法主要包括體驗(yàn) 、模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個(gè)方面。
37．音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復(fù)調(diào)、曲式等。
38．bD的等音有﹟C 和 ×B 。
39．將小小七和弦的五音降低半音成為減�。ɑ虬霚p）七和弦。
40．F宮調(diào)與 C 徵調(diào)屬于同宮系統(tǒng)調(diào)關(guān)系，E大調(diào)的平行小調(diào)與 bd小 調(diào)為等音調(diào)。
41．在五聲音階基礎(chǔ)上，雅樂(lè)音階添加了 變徵 和變宮兩音；燕樂(lè)音階添加了清角和 閏 ，清樂(lè)音階添加了清角和變宮 。
（二）默唱填寫(xiě)題（共5分。音樂(lè)主題見(jiàn)附頁(yè)）。
42．辨別下列音樂(lè)主題的作者，把對(duì)應(yīng)的作者用直線連接起來(lái)。（共3分）
《小步舞曲》 ① 比才
② 巴赫
③ 貝多芬
《搖籃曲》 ① 舒伯特
② 弗利斯或莫扎特（有人訛傳為莫扎特的作品）
③ 勃拉姆斯
43．寫(xiě)出作品名稱(chēng)及曲作者（共2分）
①《喜洋洋》劉明源
②《金蛇狂舞》 聶耳
③《北京喜訊到邊寨》 鄭路、馬洪業(yè)
④《紅旗頌》 呂其明（三）簡(jiǎn)答題（共17分）：以下簡(jiǎn)答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進(jìn)行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，如有更具價(jià)值的答案同樣會(huì)按比例給分。
44．（6分）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，要能很好地體現(xiàn)音樂(lè)課程的三維目標(biāo)，請(qǐng)結(jié)合湘版音樂(lè)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的第六課《五環(huán)旗下你我他》中的部分材料（見(jiàn)附頁(yè)），采用“在……（的活動(dòng)）中，能夠……”的格式（見(jiàn)示例），設(shè)計(jì)一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（不需要做分析）。
教學(xué)目標(biāo)陳述與分析示例：
在辨聽(tīng)旋律并對(duì)“音樂(lè)娃娃”旋律排序的過(guò)程中， 能熟悉歌曲旋律、學(xué)會(huì)歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，
（過(guò)程與方法） （知識(shí)與技能）
并創(chuàng)編歌表演， 享受表演的快樂(lè)。
（知識(shí)與技能） （情感態(tài)度價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求（行為主體的表述正確，占1分，情感態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，占1分，行為動(dòng)詞使用規(guī)范，占1分，過(guò)程與方法選擇合理，占3分。根據(jù)教師的合理設(shè)計(jì)，逐點(diǎn)酌情記分）
要點(diǎn)如下：
陳述中，行為主體不能是教師，而應(yīng)是學(xué)生，即應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能出現(xiàn)“讓學(xué)生……”、“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”的表述，而應(yīng)該是學(xué)生“能夠……”。
情感態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，即不能把課程目標(biāo)當(dāng)成課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，用所謂的“培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情操”“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)”等來(lái)表述，這些都屬于課程目標(biāo)，“情感態(tài)度價(jià)值觀” 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要可觀察，課時(shí)內(nèi)可實(shí)現(xiàn)。
行為動(dòng)詞使用規(guī)范，一般要求可檢測(cè)、要觀察，要實(shí)際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。
過(guò)程與方法選擇合理，即要可檢測(cè)、要觀察，教學(xué)過(guò)程要清晰明顯，教學(xué)方法要實(shí)際有效。
舉例如下，僅供參考：
1．在找典型節(jié)奏、相同樂(lè)句、對(duì)比樂(lè)段等活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
2．在多次用不同的速度、力度來(lái)演唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》過(guò)程中，能找到最適合表現(xiàn)歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學(xué)合作、大膽快樂(lè)地表演出來(lái)，獲得一種成功的自信。
3．重放北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式，隨著視頻以行進(jìn)步伐體驗(yàn)和模唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，并能大膽地用自己的語(yǔ)言說(shuō)出體驗(yàn)的感受。
4．重放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌升國(guó)旗的場(chǎng)面視頻，在交流“當(dāng)五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱《紅旗飄飄》。45．（共6分）日本音樂(lè)教育家高萩保治在他的《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)，在 “音樂(lè)欣賞”、“唱歌”等教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行“焦點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)吳斌也多次提到，在音樂(lè)教學(xué)中，“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線、問(wèn)題是過(guò)程與方法”，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線、問(wèn)題是過(guò)程與方法”的理解，來(lái)談?wù)勈裁词恰敖裹c(diǎn)問(wèn)題”（2分），并
以歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》為例設(shè)計(jì)3個(gè)或3個(gè)以上的“焦點(diǎn)問(wèn)題”（4分）。
所謂焦點(diǎn)問(wèn)題（2分），應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題。一般是將音樂(lè)作品中的音樂(lè)表現(xiàn)要素或者相互對(duì)比的材料等來(lái)作為“焦點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行欣賞或唱歌等方面的學(xué)習(xí)，這些“焦點(diǎn)問(wèn)題”體現(xiàn)的就是達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)要求，它有可能是以問(wèn)題的形式、有可能是以要求來(lái)呈現(xiàn)，但絕不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，而且也不一定非得回答（見(jiàn)設(shè)計(jì)的第一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題），它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)、音樂(lè)的感受和音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”，就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，而每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師本身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)的理解水平，體現(xiàn)了教師對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟程度，這些問(wèn)題因而體現(xiàn)的就是教學(xué)的過(guò)程與方法。一個(gè)一個(gè)的“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”就形成了教學(xué)的主線。
根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，只要合理，逐點(diǎn)酌情記分（4分）：
對(duì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)問(wèn)題示例：
1）“聽(tīng)完后，你覺(jué)得歌曲從感覺(jué)上可以分為幾部分”？----分為AB兩部分�！扒榫w上有什么不同？”
“四四拍子怎么劃”？跟老師學(xué)劃四四拍子，之后再劃拍聽(tīng)一次。
2）歌曲中有一個(gè)非常有特點(diǎn)的典型節(jié)奏，它出現(xiàn)了很多次，誰(shuí)能在聽(tīng)完歌曲之后把它模擊出來(lái)：
×× ×× ×× ×× ×× × × 0
3）歌曲中的典型節(jié)奏出現(xiàn)了幾次？聽(tīng)完之后回答
4）歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。
5）歌曲的第二句和第一、第三句有什么關(guān)系？------模進(jìn)手法
46．（共5分）一個(gè)農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)到劉天華的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，想象為一個(gè)老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂(lè)教師，根據(jù)周海宏《音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界》一書(shū)中的聯(lián)覺(jué)理論，聽(tīng)到學(xué)生這樣回答，你該如何評(píng)價(jià)？并采取怎樣的教學(xué)行為來(lái)引導(dǎo)其他的學(xué)生？
①（2分）首先肯定和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)了音樂(lè)，并進(jìn)行了積極的想象，想象力很豐富。
②（2分）接著應(yīng)反問(wèn)：你為什么會(huì)如此想象？（1分）
（1分）引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)回答
一是問(wèn)對(duì)樂(lè)曲所喚起的聽(tīng)覺(jué)感受（樂(lè)曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》整個(gè)情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動(dòng)等）；二是問(wèn)學(xué)生怎樣從這種聽(tīng)覺(jué)感受中聯(lián)想到公主形象的（對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)感受，喚起了一種與之相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等的聯(lián)覺(jué)，如聽(tīng)覺(jué)上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺(jué)形象，緊湊的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)喚起了追趕、飛跑的動(dòng)覺(jué)感受等，再
加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便自然聯(lián)想到捉雞的形象。）
③（2分）應(yīng)提示：音樂(lè)具有非具象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)。可通過(guò)問(wèn)其他的學(xué)生從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么？每個(gè)人的回答是不一樣的（萬(wàn)一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注），因?yàn)槊總�(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同。同時(shí)，按照②的思路，只要每個(gè)學(xué)生能自圓其說(shuō)，合情合理，就應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)。④（2分）最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。