一、單項選擇題
1.A
【解析】學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。
2.B
【解析】可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。
3.B
【解析】操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質獎勵或表揚屬于正強化。
4.B
【解析】力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。
5.A
【解析】題干所述是布魯納提出的。
6.C
【解析】短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。
7.C
【解析】閱讀技能屬于心智技能。
8.D
【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。
9.D
【解析】健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。
10.C
【解析】略。
11.A
【解析】程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。
12.A
【解析】布魯納對發(fā)現教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現教學，又稱啟發(fā)式教學。
13.C
【解析】略。
14.B
【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
15.A
【解析】課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。
16.C
【解析】配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。
17.A
【解析】略。
18.B
【解析】學生的學習動機有的源自于學習者自身內部因素，有的源自于外部因素，以此為依據可將其劃分為內部動機和外部動機。
19.B
【解析】根據內化概念選B。
20.D
【解析】題干是對同感的解釋。
二、多項選擇題
1.ABCD
【解析】研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。
2.BCD
【解析】三種最基本的內在動機，即好奇內驅力、勝任內驅力、互惠內驅力。
3.ABC
【解析】布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。
4.AB
【解析】由于反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。
5.ABCE
【解析】概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。名稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領時，明確界定了這個概念的范疇和特征;特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關鍵屬性;實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關鍵屬性的為正例，不具有的為反例。
6.ABC
【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對。
7.ABCD
【解析】略。
8.ABCDE
【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道德情感。
9.ABCD
【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。
10.ABCDE
【解析】價值內化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。
三、填空題
1.教學改革 兒童入學年齡
2.教師同伴
3.學齡初期
4.促進 阻礙
5.量杯
6.水平
7.功能固著
8.行為規(guī)范
9.心理特征 傾向
10.心理傾向
四、名詞解釋
1.理性知識：反映的是活動的本質特征與內在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。
2.概念學習：指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。
3.發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
五、簡答題
1.【答案要點】
知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。
其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。
再次，知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。
2.【答案要點】
(1)增強兒童識記的目的性、積極性。
(2)教會兒童識記的方法。
(3)合理組織復習。
(4)掌握一些回憶的策略。
3.【答案要點】
教學中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強度律。指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當地加大對象和背景的差異;在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現對象，要善于利用現代科學技術作為知識的物質載體，使知識以活動的形象展現在學生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。
4.【答案要點】
(1)客觀性。在大多數情況下，標準化測驗是一個比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測驗更有計劃性。
(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數具有可比性。
六、論述題
【答案要點】影響小學生概念學習的因素主要有三個方面：
第一，小學生個體的本身因素，具體包括年齡、年級、智力和經驗。
第二，概念本身的因素，即概念的類別和概念的屬性影響小學生概念的學習。
第三，教師教學與輔導方面的因素。