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小學語文說課稿:《第一場雪》說課稿范文

時間:2013-3-9 17:03:34 點擊:

第一場雪說課稿

一、說教材:

《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆,但情溢言表,充分體現(xiàn)了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

本單元的教學任務主要是在理解課文思想內(nèi)容的同時體會作者是怎樣表達的.本文層次清楚、條理明確、重點突出,采用了聯(lián)想、夸張的手法,語言生動優(yōu)美、情景交融。因此,教學時,要在學生理解課文內(nèi)容的基礎上引導他們結合學過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。

據(jù)此,我確定了以下教學要求:

1.理解課文內(nèi)容,了解雪中和雪后的美麗景色,體會作者的喜悅之情
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來
教學重難點: 1.使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點,并懂得“瑞雪兆 豐年”的道理。
2.學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫,并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法,體會作者的喜悅心情。

二、說教法:

《第一場雪》是一篇講讀課文,應該以講讀為主,憑借講讀訓練學生的閱讀基本功。因此,在講讀中,我準備采用“感情朗讀法”來教學本課。

為了激發(fā)學生的興趣,我準備改變以往的平鋪直敘,采用“變序教學法”,根據(jù)學生意愿文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講,使學生興趣高漲。不僅如此,教學過程中,我還鋪之以生動、極富感染的語言表述,緊扣重點詞、句細嚼慢咽,讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、說學法:

根據(jù)課文內(nèi)容的特點和我的教法,以及《大綱》對六年級學生的閱讀要求:有一定的理解能力。我教學生用“讀—思—議—讀”的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學生的思維能力,也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

四、說教學程序:

第一步:運用多媒體,導入新課。

先說一個謎語,激起學生的興趣,然后多媒體演示下雪的情景。問:“下雪情景美嗎?”告訴學生這就是課文<<第一場雪>>中的景色,要想欣賞更多的景色我們來學課文.

第二步:問題引入,抓住要點。

要讓學生準確地把握文章里的思想感情,必須先抓住文章的重點。所以,接下來一步我是這樣設計的:課文同學已預習了,那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙,按時間來分,文章可以分為幾段?在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中,你最感興趣的是哪些內(nèi)容?根據(jù)學生的認識特點:他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分,而這兩部分之所以美,就是因為作者在文中深入了自己的情感,是文章的重點,所以這樣以來,我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點!

第三步:精講細讀,體會情感

這一環(huán)節(jié),是教學重點,我準備用感情朗讀法,引導學生體會文中情感!凹热淮蠹覍ρ┲泻脱┖蟮拿谰案信d趣,我們就去看看雪是怎么下的?”我指導學生用“讀—思—議—讀”的方法學習:1、指名讀了解內(nèi)容;2、思:這一段寫出了雪下得怎么樣?文中哪一句話突出“下得大”這一特點,作者是從哪幾個方面來寫下雪的?3、議:根據(jù)上面問題,學生展開討論,解決問題。4、讀:哪些地方是作者看見的,誰來讀一下,看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢!這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的!讀后我指導總結,在讀中怎樣才能把雪下大,哪些字應重讀!而后再讀,要求讀出雪下的大的特點,以此訓練學生的朗讀能力,并在反復朗讀中體會寫作特點。在此,我不忘強調(diào):文中為什么要強調(diào)“一會兒就白了?”通過學生的回答,我即時總結:可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學雪中聽到的這一部分,我依然讓學生朗讀并要從中體會出:這場雪下在什么時候?什么地方?山村的夜晚應是什么特點?如何才能讀出山村靜夜這一特點?指導朗讀技巧,要讀出文章的特色。

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點,是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分,讓學生在朗讀中去體會:首先,我用這樣的導語引出:“大雪整整下了一夜,天晴了。那么我們?nèi)バ蕾p美麗的雪景好不好?”1、指名讀,“大家閉上眼聽,看看能不能把大家?guī)氘嬛!”這一段要讀好,有一定的難度,所以這部分學生如讀不太好,教師可范讀。并反復讀出(嗬!好大的雪啊)體會作者的感情。找出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子。從哪些句子品味出雪景的美?對于“雪后人歡笑”這一部分,我只抓住一個問題:孩子的笑真能把雪震下來嗎?運用了什么修辭手法?作者為什么要這么寫呢?根據(jù)上下文,學生自然明白:為了表達喜悅之情。這樣,老師講述不多,學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感!

以這樣的方法教學“雪中”“雪后”,充分體現(xiàn)了朗讀教學的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學生讀的能力,也發(fā)展了學生思維能力。

文章的最后一部分是作者的聯(lián)想,這一部分也是文章的重點,直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯,情感易體會,所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”,引導學生來理解“瑞雪”是什么意思?“兆”是什么意思?“豐年”是指什么?這句話是說什么意思?為什么?這句話有科學根據(jù)嗎?

這一環(huán)節(jié),使學生充分理解了文章的情感,并在學習知識的過程中,發(fā)展了能力,完成了教學重點。

第四步:揭示背景,總結升華,領會內(nèi)涵。

總結課文,我是這樣設計的:用揭示時代背景的方法,幫助學生體會。我用問題引入:一場大雪使得作者如此興奮和激動,這其中必有原因,大家想知道嗎?接著講述:本文作者峻青。文章寫于1962年,當時國家遭受連年的災害,農(nóng)業(yè)得不到豐收,這一場大雪預示著來年的豐收,預示著我國將從三年自然災害中走出來,農(nóng)業(yè)恢復發(fā)展。作者為此而高興。所以這第一場雪是第一個豐收年的信號,(強調(diào)“第一場”)如此:“瑞雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?

第五步:活動。

知道了本文的寫作背景,是不是覺得雪景更美了?我們用自己的話贊美它吧。

以上是我的教學活動安排,不足之處敬請大家指正。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡
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