一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我海內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原優(yōu)美而高興的情形，體現(xiàn)了作者稱(chēng)贊大自然、熱愛(ài)故國(guó)的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的干系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是遼闊而又優(yōu)美的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的形貌，刻畫(huà)了一幅靜態(tài)的畫(huà)面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)高興的天下”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的形貌，刻畫(huà)了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。消息有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)動(dòng)人，引人向往。
課文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗山河，并融入自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
四、教學(xué)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
1、課的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生演唱音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲《我是草原小牧民》，想像討論小牧民揮鞭騎馬的情景，激起學(xué)生的羨慕向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、讓學(xué)生默讀課文，想一想，大草原給人留下了怎樣的印象？
3、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫(xiě)草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界。
（二）分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)。先給學(xué)生時(shí)間自由朗讀課文的第一部分，然后師生一起交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，感受草原的廣闊美麗，并通過(guò)自己有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
（三）課文的第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
大屏幕出示自學(xué)提示如下：
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫(xiě)了什么，讓我們感受到草原是歡騰的，圈出來(lái)。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁�，口頭完成下列填空。雄鷹（）地（）
百靈鳥(niǎo)（）地（）
牛羊（）地（）
小馬駒（）地（）
黃羊（）地（）
小牧民（）地（）
（）地（）
3和伙伴交流，并試著把他們的活動(dòng)特點(diǎn)讀出來(lái)。
（四）拓展
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游先容草原美景。這個(gè)關(guān)鍵既能造就學(xué)生知識(shí)遷徙的本領(lǐng)，拓展頭腦，又可以熬煉進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的明白。
（五）、作業(yè)計(jì)劃：
聯(lián)合課文的最后一句，我計(jì)劃了一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌頌草原的什么？歸去思索，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生孕育發(fā)生熱愛(ài)錫林郭勒大草原的頭腦情感。