A．求知需要 B．自尊需要
C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)的需要
考查目的：掌握馬斯洛的需要層次理論。
解析：馬斯洛將需要共分為5個層次，題目中所述學生害怕老師，說明他缺少歸屬與愛的需要的滿足，其他三個選項均不符合。屬掌握層次，中等難度題。
答案：C
【例4】學生思想品德形成的基礎是（ ）。
A．道德認識 B．道德情感
C．道德意志 D．道德行為
考查目的：理解學生思想品德結構。
解析：學生思想品德由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個要素構成，而道德認識是形成思想品德的基礎。人們要有良好的行為，首先要有正確的認識。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A
【例5】“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”所體現(xiàn)的是（ ）。
A．智育過程規(guī)律 B．體育過程規(guī)律
C．德育過程規(guī)律 D．美育過程規(guī)律
考查目的：理解知、情、意、行四要素的關系和作用，掌握德育過程的規(guī)律。
解析：在學生思想品德形成過程中，知是基礎，行是關鍵，由知到行的轉化需要情和意的調節(jié)。因此，在德育過程中，教育者必須全面關心和培養(yǎng)學生品德的知、情、意、行，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”，以促進學生品德的健康發(fā)展。屬于理解和掌握層次，較難題。
答案：C
【例6】我國教育法律體系中的基本法是（ ）。
A.《中華人民共和國教育法》 B.《中華人民共和國義務教育法》
C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國未成年人保護法》
考查目的：了解我國教育法律體系結構。
解析：《中華人民共和國教育法》是我國教育法律體系中的基本法。被稱為教育的“憲法”或教育法規(guī)體系中的“母法”，在教育體系中具有最高法律效力。屬于了解層次，容易題。
答案：A
（二）多項選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）
在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】以下哪些選項屬于加德納的多元智能的組成部分？（ ）
A.語言智能 B.人際智能
C.自然觀察智能 D.創(chuàng)造智能
考查目的：在實際中理解與運用加德納的多元智能理論。
解析：加德納提出，人類至少存在8種智能，分別是語言智能、邏輯--數(shù)學智能、空間智能、肢體--動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、和自然觀察智能。題目中D選項不符合。屬應用層次，中等難度題。
答案：A B C
【例2】新課改需要教師在教學中扮演的重要角色為（ ）。
A.設計者 B.信息源
C.促進者 D.反思者
考察目的：了解新課改背景下的教師角色。
解析：新課改實施后，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師在教學中扮演的重要角色有：設計者、信息源、指導者和促進者、組織者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、終身學習者等角色，因此以上四個選項均符合。屬了解層次，容易題。
答案：A B C D
【例3】建構主義學習理論強調，學習者的知識建構過程具有三個重要特征，即（ ）。
A.主動建構性 B.社會互動性
C.情緒性 D.情境性
考查目的：了解建構主義的學習觀，掌握學習者的知識建構過程的特點。
解析：建構主義學習理論是一種重要的學習理論，它的知識觀、學習觀、教學觀對于指導當前的基礎教育教學工作意義很大，而本題所考的正是它的學習觀中對知識建構過程的解釋，其中C選項不符合。屬掌握層次，中等難度題
答案：A B D
【例4】韋納認為：能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成的三個維度是( )。
A.控制點 B.可變性
C.穩(wěn)定性 D.可控性
考查目的：掌握韋納歸因理論。
解析：韋納認為：能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度，題中B選項不符合。屬掌握層次，中等難度題。
答案：A C D
【例5】德育過程的基本要素包括（ ）。
A．教育者 B．受教育者
C．德育內容 D．德育原則
考查目的：了解德育過程基本要素。
解析：德育過程是由教育者、受教育者、德育內容和德育方法等因素構成。這些因素在德育中都有各自的特殊地位和作用，相互間存在著復雜的聯(lián)系和關系，德育過程是這些要素按一定的關系構成的。屬于了解層次，較容易題。
答案：A B C
【例6】貫徹學校德育疏導原則的基本要求是（ ）。
A．講明道理，疏導思想 B．建立健全規(guī)章制度
C．因勢利導，循循善誘 D．統(tǒng)一校內教育力量
考查目的：理解和掌握學校德育疏導原則的含義及貫徹要求。
解析：貫徹學校德育的疏導原則，要遵循的基本要求包括：講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。屬于掌握層次，中等難度題。
答案：A C
（三）判斷題。（本大題共20題，每小題1分，共20分）
判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對教學過程的不同解釋上。（ ）
考查目的：理解學習心理在教育心理學中的地位及影響力。
解析：學習過程是教育心理學家們進行最早也是最多的一項研究內容，這些研究結果構成了學習和動機理論，各家各派學習理論之爭都集中體現(xiàn)在對學生學習過程的不同解釋上，因此本題是錯的。屬理解層次，容易題。
答案：F
【例2】根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，是兒童認知水平達到形式運算階段的重要標志。（ ）
考查目的：掌握皮亞杰兒童發(fā)展階段理論。
解析:皮亞杰認為，11歲以后的兒童，已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，能從多種維度對抽象的性質進行思維，說明他們已進入了形式運算階段，因此該題是正確的。屬掌握層次，中等難度題。
答案：T
【例3】熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于思維定勢。（ ）
考查目的：掌握與運用影響問題解決因素。
解析：影響問題解決的因素有很多，題中所指的是功能固著。功能固著是指一個人看到某個制品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。而思維定勢是指以最熟悉的方式做出反應的傾向。因此本題是錯的。屬應用層次，較難題。
答案：F
【例4】非言語線索是能夠最小限度地打斷課堂的不良行為的處理方式。（ ）
考查目的：了解在課堂管理過程中如何處理紀律問題。
解析：教師使用非言語線索能消除許多課堂上的不良行為，而且不必中斷上課，這些非言語線索包括目光接觸、手勢、身體靠近和觸摸等。因此該題是正確的。屬了解層次，容易題。
答案：T
【例5】德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。（ ）
考查目的：掌握德育過程規(guī)律。
解析：學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成和發(fā)展起來，又在活動和交往中表現(xiàn)出來的。因此，德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。因此該題是正確的。屬于理解層次，較難題。
答案：T
【例6】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的教師考核、聘用和評價的首要內容是能力水平。（ ）
考查目的：了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》相關內容。
解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十七章“加強教師隊伍建設”第五十二條規(guī)定：將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。因此該題是錯誤的。屬于掌握層次，中等難度題。
答案：F
（四）材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）
請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】 兒童經(jīng)常說“我一走路，月亮就跟我走”，“花兒開了，
因為它想看看我”；而他們的思維又具有只能前推，不能后退的表現(xiàn)；同時兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面，對物體的認識受其形態(tài)變化的影響。
此材料說明前運算階段兒童的認知特點是（ ）。
A．自我中心 B．他人中心
C．不可逆性 D．尚未守恒
考察目的：掌握皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論的要點。
解析：在皮亞杰所劃分的兒童發(fā)展階段理論中，2歲-7歲兒童思維發(fā)展處于前運算階段，這一階段的三個顯著特點是自我中心、尚未守恒和思維的不可逆性，因此，本體的B選項不符合題意。屬掌握層次，較難題。
答案：A C D