今天我說課的內容是蘇教版小學語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。

根據課本特點，落實《課標》中“知識與本領、歷程與要領、情緒態(tài)度與代價觀”的三維目的，確定本課的教學目的如下：

1.準確流暢、有情感地朗讀課文。

2.教學歷程中能互動交換，樂于表達，明白表達自己的思想。

3.明白課文內容，領會作者對老師的感謝和吊唁之情。同時這也是本課的教學重難點。

聯(lián)合課本明白必要和自己的教學履歷，更為了恭敬學生閱讀的自主性，造就學生獨立閱讀的本領，教法接納念書引導法和討論法，學法接納自主念書、討論交換法。

鑒于以上明白，對本課的教學決定通過以下三個關鍵舉行。教學歷程依次為：溫習導入、團體感知精讀品悟拓展延伸

分外闡明本課時的教學是在學生充實純熟自讀課文的底子上舉行的，要讓學生有整塊的念書時間，真正走進文本，與文本自主對話。

溫習導入，團體感知。

首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內容進行說話。

《課標》在第三學段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導入教學，分為“教育之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。

出示“十年樹木，百年樹人，老師的教育之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。

有人說，數學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學中，我們老師應該努力尋找教學的主線，使學生的學習過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學的出發(fā)點，也是希望給學生一個清晰的思路。

教育之恩

1.師引導提問：老師的教育之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。

2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）

3.生齊誦古詩，復述故事。

以上練習的設計，希望學生能養(yǎng)成概括主要內容的習慣，同時也是對學生語言進行積累內化，有效表達的練習。

4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學重難點）首先學生自主閱讀思考，老師引導抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學的種子。

然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到了，得到了，得到了。”

5.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結束本環(huán)節(jié)教學。

朗讀是語文學習最有效的手段，我們學習課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學習的過程中培養(yǎng)學生的語感，不斷提升學生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教育之恩，我終生難忘！”

1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。

2.是引導抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內文壇。

●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下。

《課標》在第三學段的詞語教學中關于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯(lián)系生活經驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎上更側重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。

3.指導學生感情朗讀這一段。

我來表達

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教育之恩，我終生難忘！”

1.老師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？

2.你對自己的老師說什么？（師保舉詩句：“春蠶到去世絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”、“隨風潛入夜，潤物細無聲�！保�

閱讀不是我們語文教學的終縱目標，它是一種本領，我們盼望通過閱讀，能提拔學生的綜合素養(yǎng)，造就學生的生活態(tài)度，影響學生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部門和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導者我們從課內走向課外，引領學生走向閱讀更遼闊的舞臺。

板書設計

師恩難忘（圍成心字形）

師：教導之恩生：終生難忘

愛

斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內容，顯露文章中心。