一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的（�。┦俏覈钤鐚ｉT論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
A．《論語》
B．《孟子》
C．《學記》
D．《春秋》
2．1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（�。�
A．4年
B．6年
C．5年
D．9年
3．盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。
A．順序性
B．不平衡性
C．互補性
D．個別差異性
4．熱愛學生是現(xiàn)代教師必備的（�。�。
A．思想政治素質
B．教育理論素質
C．職業(yè)道德素質
D．職業(yè)技能素質
5．素質教育的時代特征是（�。�
A．面向全體學生
B．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
C．促進學生全面發(fā)展
D．促進學生的個性發(fā)展
6．“近朱者赤，近墨者黑”反映了（�。┮蛩貙θ税l(fā)展的影響。
A．教育
B．遺傳
C．環(huán)境
D．社會活動
7．課外活動的主體是（ ）。
A．教師
B．學生
C．少先隊組織
D．學校管理人員
8．老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（�。�
A．品德評價法
B．榜樣示范法
C．陶冶教育法
D．實際鍛煉法
9．馬克思認為，人的勞動能力是（ ）的總和。
A．知識與能力
B．智力與能力
C．體力與智力
D．體力與能力
10．關于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是（�。�
A．教育起源于動物本能活動
B．兒童對成人無意識的模仿
C．人類語言產(chǎn)生后的必然要求
D．對外部自然界的恐懼
11．“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（�。�
A．順序性
B．互補性
C．差異性
D．階段性
12．世界上最早實施義務教育的是哪個國家?（ ）
A．英國
B．法國
C．德國
D．日本
13．學校教學工作的基本組織形式是（�。�。
A．電化教學
B．復式教學
C．課堂教學
D．現(xiàn)場教學
14．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學教材開始于（�。�
A．20世紀50年代以后
B．20世紀60年代以后
C．20世紀70年代以后
D．20世紀80年代以后
15．把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達到完美的境地”的教育家是（�。�。
A．柏拉圖
B．拉伯雷
C．盧梭
D．裴斯泰洛齊
二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1．義務教育的學制，通常有（�。�
A．“六三”學制
B．“五四”學制
C．“九年一貫制”
D．“四二”學制
E．“六年制”
2．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（�。�。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補性
E．個別差異性
3．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（�。�
A．重視課程的標準化建設
B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C．重視基礎知識的結構化
D．重視能力的培養(yǎng)
E．重視個別差異
4．我國小學德育的基本原則有（ ）。
A．導向性原則
B．疏導原則
C．尊重學生與嚴格要求相結合原則
D．教育的一致性與連貫性原則
E．因材施教原則
5．根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，我國公民可享有哪些基本權利?（�。�
A．平等權利
B．政治權利和自由權利
C．宗教信仰自由權利
D．言論自由權利
6．小學在勞動技術教育方面的要求是（ ）。
A．熟練掌握勞動技術
B．初步學會生活自理
C．會使用簡單的勞動工具
D．養(yǎng)成愛勞動的習慣
7．新型的師生關系要求（�。�。
A．以教師為中心
B．以兒童為中心
C．在人格上，學生與教師是平等的
D．在社會道德上，師生關系是相互促進的
E．師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系
8．我國小學德育的構成有（�。�
A．道德教育
B．政治教育
C．思想教育
D．情感教育
9．以下關于課外活動的論述，正確的是（ ）。
A．課外活動是學生自愿選擇的、自愿參加的
B．課外活動也能在校內(nèi)進行
C．選修課是學生自己選擇的，屬于課外活動
D．課外活動是近代學校才出現(xiàn)的教育活動
E．課外活動可以擴大學生的活動領域
10．班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式有（�。�。
A．自檢
B．互檢
C．班干部檢查
D．班集體檢查
E．班主任抽檢
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。（�。�
2．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受高等教育。（�。�
3．學習動機是推動學生學習的一種外部動力。（�。�
4．教育能力是教師在對教育本質工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。（�。�
5．學科課程標準是衡量各科教學質量的重要標準。（�。�
6．教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。（ ）
7．小學課程應突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學校的設備完善程度等客觀條件。（�。�
8．教學過程強調(diào)的是“學”，因此學生掌握知識是最重要的。（ ）
9．教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質量的重要保證。（�。�
10．上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。（�。�
11．學生在教學過程中處于學習主體的地位，應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動作用。（ ）
12．直線式編排方式即一門學科的編排，在教學過程中重復出現(xiàn)，逐步擴大、加深。（�。�
13．啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習。（�。�
14．德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。
（ ）
15．班主任是指全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，這一概念產(chǎn)生于個別教學制。（�。�
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位大學生在反思自己的小學生活時，這樣說道：當我拿到大學通知書時，我猛然覺得這12年的寒窗苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有—沒有朋友，沒有刻骨銘心的興趣愛好。他除了無奈的“喜歡”數(shù)理化英語等高考課程外，簡直都忘了國歌是怎么唱的了。
1．材料中反映了當前我國教學過程中存在的什么問題?（�。不定項選擇題]
A．忽視了教學過程知、情、意的統(tǒng)一
B．忽視了教學過程中師生之間情感的交流
C．過分強調(diào)教學過程是理性知識的傳遞過程
D．未能充分發(fā)揮學生參與教學的主觀能動性
2．在實際教學過程中，教師應遵循哪些教學原則?（ ）[不定項選擇題]
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
B．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C．知識傳授與思想教育相統(tǒng)一
D．教師的主導作用與學生的主體作用相結合
(二)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)
記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個年級重新分班，一個叫小佳的孩子，異常調(diào)皮，分給誰都不要。安排到我們班時，我想：不就一個孩子嗎，不信憑我的熱情轉化不了他。于是，我就接了下來。沒想到還不到一個月，這個小孩的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負同學……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準備讓他的父母教訓他一頓�？傻剿乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院，見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣，但這孩子在家里還挺懂事，也能幫家里干活。于是，我把要來告狀的話收了回來。
回到班級后，我告訴學生們：“昨天老師到了小佳家里，今天，要表揚小佳同學兩點：一是講禮貌，見到老師能主動問好；二是能幫家里于活。希望同學們能向小佳同學學習，也希望小佳同學能讓大家找到更多的優(yōu)點�！彪S后，我又安排他負責班級的衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時給予表揚。再往后，他在課堂上認真多了。有一天居然拿了一道題來請教。一學年后，他已經(jīng)是老師的得力助手，成績也升到了中等。
1．這位教師運用了哪些教育方法?（�。不定項選擇題]
A．談話法
B．演示法
C．參觀法
D．表揚與獎勵法
2．根據(jù)這則材料，你認為下列哪些班級管理方法是合理的?（�。不定項選擇題]
A．定位班級管理基凋，抓準班級情感支點
B．了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢
C．對于犯錯誤學生的管理應該講究方法
D．制定嚴厲的班級管理制度
一、單項選擇題
1．C
【解析】戰(zhàn)國時期，《禮記》中的《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
2．B
【解析】1919年的“五四”新文化運動對小學教育產(chǎn)生了較大影響。小學教育機構統(tǒng)稱為小學校，招收6歲兒童入學，修業(yè)年限為6年。
3．C
【解析】個體身心發(fā)展的互補性存在于生理機能的不同方面，也存在于心理機能與生理機能之間。此題干是說互補性在生理機能的不同方面的體現(xiàn)。
4．C
【解析】熱愛學生是教師必備的職業(yè)道德素質。
5．B
【解析】在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質教育的核心。
6．C
【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
7．B
【解析】課外活動的主體是學生。
8．A
【解析】本題描述的是品德評價法。
9．C
【解析】馬克思說“我們把勞動力或勞動能力，理解為人的身體即活的人體中存在的、每當人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和”。
10．B
【解析】心理起源論認為，教育起源于人類早期和個體幼年時的模仿行為，像孩童出于好奇模仿成年人的行為和活動就是教育。
11．C
【解析】人與人無論在哪一個方面都存在差異，因此教育要針對差異進行，即因材施教。
12．C
【解析】略。
13．C
【解析】學校教學工作的基本組織形式是課堂教學。
14．B
【解析】我國學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學教材。
15．A
【解析】柏拉圖認為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。
二、多項選擇題
1．ABC
【解析】我國義務教育的學制年限通常有：小學六年，初中三年的“六三”學制，小學五年，初中四年的“五四”學制；小學和初中“九年一貫制”。
2．ABCDE
【解析】略。
3．BCDE
【解析】課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學研究同樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BCDE選項均為共同的發(fā)展趨勢。
4．ABCDE
【解析】略。
5．ABCD
【解析】根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，我國公民可享有以下權利：(1)平等權利；(2)政治權利和自由權利；(3)宗教信仰自由的權利；(4)言論自由權利；(5)社會經(jīng)濟權利；(6)文化教育權利；(7)國家保護華僑的正當權利，保護歸僑和僑眷的合法權利。
6．BCD
【解析】勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。故BCD項為小學在勞動技術教育方面的要求。
7．CDE
【解析】學生是學習的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關系應該是人格平等、師生關系相互促進、朋友式的友好幫助關系。
8．ABC
【解析】我國小學德育主要由以下三部分構成：道德教育、政治教育和思想教育。
9．ABE
【解析】凡是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的教育活動，都屬于課外活動。但選修課屬于課堂教學。
10．ABCE
【解析】班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式包括：自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽檢。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】在知識經(jīng)濟時代，教師必須不斷更新自己的知識，任職期間應接受繼續(xù)教育。
3．×
【解析】學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力。
4．×
【解析】教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。
5．√
【解析】略。
6．×
【解析】教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，但是教學不同于智育，二者相互關聯(lián)又有區(qū)別：一方面，教學也是德育、美育、體育的途徑；另一方面智育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)。
7．√
【解析】略。
8．×
【解析】教學過程強調(diào)的是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。
9．√
【解析】略。
10．√
【解析】略。
11．√
【解析】略。
12．×
【解析】螺旋式編排方式即一門學科的編排，在教學過程中重復出現(xiàn)，逐步擴大、加深。
13．√
【解析】略。
14．√
【解析】略。
15．×
【解析】班主任的概念產(chǎn)生于班級授課制。
四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．ABCD
(二)1．AD 2．ABC