《皇帝的新裝》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
3．訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。
5．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
如何通過(guò)各種渠道獲取相關(guān)的信息并從中提煉歸納出相關(guān)資料。
如何從精妙的語(yǔ)言描寫中性格。
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生作研究性學(xué)習(xí)，以交流成果的形式展開課堂教學(xué)。
安排兩課時(shí)完成
第一課時(shí)
主要任務(wù)是疏通字詞，熟悉課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)作適當(dāng)?shù)穆?lián)想，猜猜看后面會(huì)發(fā)生些什么，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫，提起學(xué)生對(duì)課文更深的興趣。同時(shí)，明確探究方法：將學(xué)生分組，要求組員按照各自所扮演的角色認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集資料。教師可就資料來(lái)源，探究進(jìn)程進(jìn)行給出一些參考意見。通過(guò)這堂課，實(shí)現(xiàn)我的第二和第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第二課時(shí)
以小組交流，匯報(bào)成果的形式展開，教師起到的是導(dǎo)演的作用。由小組派代表以幻燈片的形式，向同學(xué)展示自己的探究成果，以答辯的形式，深入理解課文。最后由教師歸納總結(jié)，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，深化對(duì)主題的理解。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
導(dǎo)入
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。
整體感悟
1． 教師讀課文，要求學(xué)生為難讀的字詞注音。按照情節(jié)發(fā)展的線索，即愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝這樣的順序，在每一個(gè)新的情節(jié)開頭，作一下停頓，讓學(xué)生做好標(biāo)住，并啟發(fā)學(xué)生思考，下一步可能會(huì)發(fā)生一些怎樣的情況，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不必求同，只要是合乎事情發(fā)展邏輯的，都應(yīng)給予充分肯定。當(dāng)學(xué)生在每一部分發(fā)揮完想象之后，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫圖片，把學(xué)生的思維重新引入課文，使之沿著作者的思緒發(fā)展。
讀完全文，可提出問(wèn)題，全文的線索是什么？
明確：是新裝
進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？
明確：結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝。（教師板書） 通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。
3．我們所作的想象很精彩，但看完了課文，我們是不是覺得作者的想象有勝人一酬之處呢？讓人覺得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一個(gè)非常深刻的主題。說(shuō)到這里，大家是不是對(duì)這篇文章已經(jīng)發(fā)生了興趣，它是一篇童話故事，它是怎樣來(lái)表現(xiàn)一個(gè)深刻主題的呢？這篇童話的作者安徒生，他是一個(gè)怎樣的人，他的作品除了這篇，還包括那些呢？這些問(wèn)題都值得我們?nèi)プ鲆环皆儭?br>4．布置探究任務(wù)：
①全班同學(xué)分成三大組，這些小組包括：
作者專家組：查閱作者安徒生的生平事跡。
作者文集專家組：查閱作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品 .
課文專家組：查閱資料，研究分析課文。
應(yīng)做好這樣的準(zhǔn)備：在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
文中的主要人物有哪些，你是怎樣評(píng)價(jià)他們的？
文章揭示的主題是什么，你是怎樣理解的？②除課文專家組的同學(xué)，其余兩組均可就課文提出各方面的問(wèn)題，課文專家組的同學(xué)也要為回答做好充分的準(zhǔn)備.小組每個(gè)成員都必須根據(jù)扮演的角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料，在課堂上明確每一人具體的探究任務(wù)，并制定出完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表。要求若干天后，每人完成有關(guān)專題的簡(jiǎn)要的研究報(bào)告，遞交給小組的組長(zhǎng)，小組集中，以幻燈片的形式，向全班同學(xué)展示。
5．探究建議： 調(diào)查前：4人一組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織討論決定小組中每個(gè)人的任務(wù)；大家通過(guò)討論明確現(xiàn)有信息，未知并需探究的信息；制定一個(gè)每人完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表；規(guī)定一個(gè)完成任務(wù)的截止期限，以便督促每個(gè)人按時(shí)完成計(jì)劃；這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，而不是由單獨(dú)一個(gè)人去完成。 調(diào)查中：多花時(shí)間從 網(wǎng)上、圖書館或其他途徑去收集信息，豐富的信息對(duì)你的研究會(huì)大有幫助。探究過(guò)程中如果有人發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他人探究的信息，請(qǐng)與別人共享。及時(shí)和別人交流進(jìn)展情況，問(wèn)題和想法，這對(duì)你的研究會(huì)大有裨益。
調(diào)查后：按規(guī)定寫出個(gè)人研究簡(jiǎn)報(bào)上交小組。小組匯總個(gè)人的研究簡(jiǎn)報(bào)，討論修改，完成本組的最終課題研究報(bào)告（POWERPOINT演示形式）。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
1．作者專家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果，介紹作者安徒生的生平經(jīng)歷和概況。
2..課文專家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果 ①交流文中的精彩和重要段落,對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
②介紹文中的主要人物:皇帝,騙子。還有次要人物：大臣，老百姓，小孩
找出文中描寫皇帝心理，語(yǔ)言，行動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，分析皇帝的性格特點(diǎn)。嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮 ；相信騙子——愚蠢 ；先讓大臣去看新衣——狡猾 ；其實(shí)沒(méi)看見，卻要裝著看見——自欺欺人；堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ③找出文中寫騙子的段落，你是怎樣評(píng)價(jià)騙子的行為的�？梢龑�(dǎo)學(xué)生作多方闡發(fā)。
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)�！ �
③分析其他人物的性格特點(diǎn)，想象他們說(shuō)話的神態(tài)語(yǔ)調(diào)：
老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾；故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿�、隨聲附和。
典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。
百姓們：不敢說(shuō)真話、心里卻明白。
小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。
④ 根據(jù)人物的性格，分角色朗讀課文。 3. 答辯 另兩組的同學(xué)可向課文專家組的同學(xué)提問(wèn)，由課文專家組的同學(xué)回答解決。其中可能會(huì)涉及這樣一些問(wèn)題，例如：
a騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?得出結(jié)論： 因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
b大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話？ 得出結(jié)論：老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢；皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
c為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。
諸如此類問(wèn)題，可以由學(xué)生提出，如沒(méi)有涉及，也可由教師提出。在課文專家組同學(xué)回答時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己完善答案，教師起引導(dǎo)補(bǔ)充的作用。
4.揭示作品主題
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。 (由專家組同學(xué)得出,其他同學(xué)認(rèn)可,也可提出其他意見)
5.提問(wèn):如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽聽。 這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的。
6．由文集專家組的同學(xué)展示交流成果，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充關(guān)于這些童話作品的故事情節(jié)，引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們課外閱讀。
課堂小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
作業(yè)布置
自由結(jié)合成小組，飾演安徒生的童話劇。
這樣一堂課，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一篇課文，而是怎樣去學(xué)習(xí)一篇課文，培養(yǎng)他們探索精神，團(tuán)隊(duì)合作精神，和大膽思考，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。