高校教師面試成功法寶:模擬課堂教學(xué)概述
一、模擬課堂教學(xué)的概念
模擬課堂教學(xué)又叫試講,是在有限的時(shí)間內(nèi),教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?疾榈氖墙處煹木C合能力。
模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)!
面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過(guò)程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié),一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施,有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè),僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷是無(wú)法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下,學(xué)校都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的人員組織面試和試講,往往是幾輪下來(lái),一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能,起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課,一般10-15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式,考查應(yīng)試者對(duì)某門(mén)課程的駕馭能力。
能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行,參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少,一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。
二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異
。ㄒ唬⿲(duì)象不同
模擬課堂教學(xué)是在面試過(guò)程中由專(zhuān)家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適,同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng),挑剔應(yīng)試者講課的好壞,對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判,決定應(yīng)試者是否可以被錄用,這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。
常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師心理上有一定優(yōu)勢(shì),不會(huì)形成較大壓力,同時(shí)師生配合比較默契,教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性,學(xué)生有一定預(yù)期心理。
。ǘ┠康牟煌
常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞,不是通過(guò)單獨(dú)的10分鐘,或者一二節(jié)課的考查來(lái)評(píng)判的,而是通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等,都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體,不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié),必須達(dá)到一定教學(xué)效果,但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力,盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái),讓評(píng)委賞識(shí)你,并最終錄用你。
。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容安排不同
面試時(shí),試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的,這個(gè)時(shí)間值是不確定的,有長(zhǎng)有短,有時(shí)僅僅為幾分鐘,或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽(tīng)你繼續(xù)講下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽(tīng)出興趣,你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此,應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外,教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全,試講和說(shuō)課,不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚,要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華,而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中,也要注意區(qū)分詳略。
。ㄋ模┙M織教學(xué)不同
模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的,如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等;在教學(xué)過(guò)程中,目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。
1、組織重要性差異
一般課堂教學(xué)是師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人入勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中,兼顧到下面聽(tīng)課評(píng)委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
2、組織藝術(shù)差異
在常規(guī)教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而模擬課堂教學(xué)時(shí),臺(tái)下都是評(píng)委,應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人,這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過(guò)對(duì)方眼睛和嘴之間的部分,以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。
3、組織形式差異
常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣,如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多,教學(xué)效果也非常好,但非常占時(shí)間,并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同,才可完成。所以,對(duì)于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者,時(shí)間是有限的,這些方法在試講過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制,避免出現(xiàn)不配合的尷尬場(chǎng)面。
三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面
所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題--如何在有限的時(shí)間內(nèi),突出展示自己的長(zhǎng)處,獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí),注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的,在考查時(shí),設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同,但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功,一般包括語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)言表達(dá)主要是指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)和形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)?谡Z(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范,有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方,目光親切,表情、手勢(shì)自然,并表現(xiàn)出激情和熱忱。
(二)板書(shū)藝術(shù)
板書(shū)藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn):第一,字跡清楚,工整、漂亮,顏色搭配得當(dāng),無(wú)錯(cuò)別字。第二,不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三,標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng),適時(shí)擦掉說(shuō)明性內(nèi)容,始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。
。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的把握與分析、提問(wèn)的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏,同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合,恰當(dāng)使用類(lèi)比及圖解、舉例、提問(wèn)等方法。
。ㄋ模┙虒W(xué)方法
教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字,要音、形、義相結(jié)合,通過(guò)列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體,則要對(duì)課件精益求精,充分考慮到試講的特點(diǎn),不能喧賓奪主、過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間,時(shí)間安排上要適度。
(五)組織教學(xué)
具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等,另外,還包括察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展與學(xué)生的多維度交流。
四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目?jī)煞N。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。
。ㄒ唬┳灾鬟x題
在沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下,第一次講課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講者非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備講課的人員,可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在最初走上講臺(tái)時(shí),難免會(huì)有些緊張,在這種情況下容易出現(xiàn)語(yǔ)速不穩(wěn)定、語(yǔ)言表達(dá)不連貫,甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,就可以從一定程度上克服上述問(wèn)題。當(dāng)然,這并不是解決問(wèn)題的根本方法,但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來(lái)說(shuō),自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。
(二)特定題目
在實(shí)際的面試試講中,不可能全讓?xiě)?yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以,在準(zhǔn)備試講的過(guò)程中,盡量多備些教案,或者嘗試不同類(lèi)型的教法,以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。
五、模擬課堂教學(xué)中的備課
在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前,都必須做充分的準(zhǔn)備,對(duì)于試講時(shí)的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課,主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)編者意圖,確定目的要求,選擇教學(xué)方法。顯然,深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課,這里將從列大綱、搜集素材、詳寫(xiě)教案、試做實(shí)驗(yàn)、完善教案、細(xì)寫(xiě)講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。
。ㄒ唬┝写缶V
一定要鉆研教師用書(shū)上寫(xiě)的內(nèi)容,了解編者意圖,不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo),草草列出。大綱是在詳寫(xiě)教案之前列出的一個(gè)大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分,以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初步構(gòu)思,并且將講課過(guò)程中所需要的素材一一列出。對(duì)于準(zhǔn)備寫(xiě)教案的應(yīng)試者來(lái)說(shuō),做這一部分的工作不僅能使講授者對(duì)于整個(gè)備課過(guò)程思路清晰,并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。
(二)搜集教材
在對(duì)教學(xué)過(guò)程有了一個(gè)大概構(gòu)思以后,就要清楚地了解自己在詳寫(xiě)教案之前所需要的相關(guān)知識(shí)并盡可能多地搜集講課過(guò)程中需要的素材?梢钥匆恍┙(jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案,下載有關(guān)的課件。同時(shí)準(zhǔn)備一些課外擴(kuò)展知識(shí),以便隨時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)。有的放矢搜集素材,盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。
(三)詳細(xì)備課
作為初次試講的面試者,在課前不能只準(zhǔn)備一個(gè)講課的大綱,對(duì)于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)等部分應(yīng)該在教案中進(jìn)行具體的分析。試講者在上課前對(duì)計(jì)劃就一定要做到心中有數(shù),這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手,順利告捷。
1、教學(xué)內(nèi)容
任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分,對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)有不同的詳略安排,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述,而較容易理解的知識(shí),可以相對(duì)簡(jiǎn)略講述。而應(yīng)試者在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出,或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,一是要求應(yīng)試者在備課之前對(duì)自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉;二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng)教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學(xué)生群體,接受能力也是不一樣的,在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能太多,也不能過(guò)于發(fā)散,一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。
2、教學(xué)對(duì)象
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,應(yīng)試者在教學(xué)對(duì)象的分析上,應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力,以及所處的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等,以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外,對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō),在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生,還有評(píng)委,因此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。
3、教學(xué)目標(biāo)
在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后,便到教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)了。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象群體,即便是相同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)上也要注意層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略,安排不同的教學(xué)目標(biāo),將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析是不可分開(kāi)的,在備課時(shí)往往整體進(jìn)行,這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。以英語(yǔ)備課為例,在備課時(shí)要注意:
。1)理解和掌握課文里的語(yǔ)句、單詞和語(yǔ)法。
。2)能用教過(guò)的單詞解釋新單詞的意思和用法。
。3)鉆研本課的語(yǔ)法點(diǎn),能用英語(yǔ)舉例說(shuō)明新語(yǔ)法點(diǎn)的用法。
。4)用英語(yǔ)解釋課文里的難句,簡(jiǎn)化課文里的長(zhǎng)句。
。5)用英語(yǔ)對(duì)課文里的句子提問(wèn)題。
。6)分析課文的結(jié)構(gòu),用英語(yǔ)概述課文各段的大意,用英語(yǔ)復(fù)述課文。
(7)用英語(yǔ)對(duì)課文作簡(jiǎn)短的評(píng)論。
。8)結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。
。9)背誦課文。
。10)考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語(yǔ)。
4、教學(xué)方法
選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
(1)備方法。在我國(guó)的中小學(xué)教育中,常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行,而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開(kāi)始試講時(shí),經(jīng)常單一使用講授法,這種方法相對(duì)其他幾種方法較容易掌握,但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員,很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維,這就需要在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì),切勿將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
。2)備感情。除了備方法外,備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會(huì):走進(jìn)教室以前,如果自己是興奮的、愉快的,而且信心百倍的,那一定會(huì)講得津津樂(lè)道,學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得全神貫注,講課的效果就好。反之,如果課前自己心情不暢,那么這節(jié)課的氣氛一定會(huì)受到影響。所以,有經(jīng)驗(yàn)的教師,為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍,上課前,總要收收心(閉眼深呼吸,拋棄雜念)、養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容),這樣講起課來(lái)就能輕松愉快、娓娓動(dòng)聽(tīng)。
。3)備語(yǔ)言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語(yǔ)言技巧,一位教師的知識(shí)極為淵博,如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),那也是一種遺憾。有人說(shuō):“老師的語(yǔ)言是蜜,它可以粘住學(xué)生的思維!睋(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì):學(xué)生最喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課,他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。
。4)備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然,就能使學(xué)生的注意力高度集中,利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)生硬死板,學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此,試講前,應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài),改進(jìn)教法,選擇語(yǔ)言,備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn),自己不放心的環(huán)節(jié),可以利用散步等時(shí)間,邊走邊講,當(dāng)然不一定要有人聽(tīng),也不一定講出聲,權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。
5、教學(xué)過(guò)程
這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分,其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問(wèn)與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過(guò)渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書(shū)的設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)等等。對(duì)于參加面試的人員,每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能詳細(xì)。在能力允許時(shí),還可以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如學(xué)生提問(wèn)、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。
6、課后作業(yè)
學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后,完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相結(jié)合,設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡(jiǎn)單的開(kāi)始,但不能模式化、固定化。相反,應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí),只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。
。ㄋ模┰囎鰧(shí)驗(yàn)
在文科類(lèi)的課程中,這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些,但在一些學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中,可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材,那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播,以檢查素材是否能順利播放。對(duì)于理科類(lèi)課程,這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn),除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師,其余大部分教師,特別是試講時(shí)的應(yīng)試者,都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,采取一定的措施予以預(yù)防,可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi),而且對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō),還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心!
。ㄎ澹┰俅瓮晟平贪
將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后,應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者一定要再一次檢查自己的教案,這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分,還應(yīng)包括教案的其他部分,都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考,對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。
(六)細(xì)寫(xiě)講稿
講稿不是教案的簡(jiǎn)單重復(fù),而是在教案的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步詳細(xì)地寫(xiě)出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話,所要做的每一個(gè)動(dòng)作,所要寫(xiě)的每一次板書(shū)。當(dāng)然,計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化,試講過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并不一定在寫(xiě)講稿時(shí)都能涉及,并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫(xiě)好講稿,對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)試者來(lái)說(shuō),是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課,課堂駕馭能力不夠強(qiáng),提前寫(xiě)講稿有助于整理思緒,即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì),也可以參考講稿及時(shí)回到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫(xiě)過(guò)一次講稿,就會(huì)留下比較深刻的印象,也就是說(shuō)即便試講時(shí)發(fā)散的太廣,也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),做出調(diào)整。
備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn),需要不斷深化,不僅要傾注時(shí)間,還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”,最終“為我所用”,需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)變革的過(guò)程中,教師要不斷反思,既要學(xué)習(xí)他人,還要堅(jiān)持自己的主張。
然而在眾多的教師公開(kāi)招聘面試中,更多采用模擬課堂教學(xué),應(yīng)試者必須在20-50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時(shí)間內(nèi),快速備好一節(jié)課,能夠較好地考查應(yīng)試者對(duì)某門(mén)課程的駕馭能力。那么,如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速備好一節(jié)課?我們對(duì)應(yīng)試者提出以下幾點(diǎn)建議:
第一,根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),再以重難點(diǎn)為中心,圍繞它們進(jìn)行知識(shí)線索的建構(gòu),設(shè)置學(xué)生互動(dòng)的主題,設(shè)計(jì)板書(shū)和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩,簡(jiǎn)潔而又有序,能使教師在短時(shí)間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容,理清教學(xué)思路,提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
第二,可進(jìn)行“脈絡(luò)備課”,構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”,就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心,圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì),并有明確的設(shè)計(jì)意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò),明確教學(xué)方向,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課中,有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)。一是猜想--長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)?二是探究--根據(jù)所給的小正方體,分組操作(擺一擺長(zhǎng)方體或正方體)、研究(長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高有怎樣的關(guān)系)。三是交流--根據(jù)所填的實(shí)驗(yàn)記錄表,你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么疑問(wèn)?四是驗(yàn)證--學(xué)生用自己做的長(zhǎng)方體或正方體來(lái)說(shuō)明,先弄清“長(zhǎng)×寬×高”與小正方體總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,之后教師課件演示,進(jìn)一步明確長(zhǎng)方體的體積為什么等于“長(zhǎng)×寬×高”。五是應(yīng)用--根據(jù)公式求體積;根據(jù)體積求其中一個(gè)條件;設(shè)計(jì)判斷題加強(qiáng)辨析能力。六是拓展--運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第三,備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要安排清楚,相互要聯(lián)系緊密,一環(huán)扣一環(huán),并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方,試講時(shí)要講清楚“我覺(jué)得此處學(xué)生會(huì)有怎樣的問(wèn)題,因此我這樣處理”。
第四,備課要精心設(shè)計(jì)引入課題的技巧。所謂“良好的開(kāi)始是成功的一半”,聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨(dú)運(yùn),多數(shù)老師通過(guò)“激趣”、“過(guò)渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來(lái)導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì),可用一個(gè)吸引眼球的畫(huà)面進(jìn)行導(dǎo)入。
第五,在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的,面面俱到可能耗費(fèi)很多時(shí)間而沒(méi)有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);另一方面,課堂是動(dòng)態(tài)的,是變化的,如果備得太細(xì),可能會(huì)束縛了手腳、局限了思維,對(duì)于突發(fā)問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此,應(yīng)試者應(yīng)該積極運(yùn)用、調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課,現(xiàn)備現(xiàn)用,使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺(tái)。
第六,面試前多練習(xí),尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的應(yīng)試者,務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課,再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長(zhǎng)時(shí)間就按多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)),可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評(píng)委,然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后,必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧,面試時(shí)也就會(huì)胸有成竹,并且不會(huì)太緊張。
總之,整個(gè)講課過(guò)程所應(yīng)注意的有:導(dǎo)入技巧,重難點(diǎn)及詳略的把握,各知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡,板書(shū)內(nèi)容及字體大小,課堂小結(jié),教師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應(yīng)試者的基本教學(xué)素質(zhì),比較看重教學(xué)基本功。記住,要盡量展示你的語(yǔ)文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力,不管即時(shí)教案是好是壞,你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情。