1.C【解析】陶行知創(chuàng)辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。他提出了“生活即教育”“社會即學�！薄敖虒W做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。
2.D【解析】教學實踐中的“雙基”是指基礎(chǔ)知識和基本技能。
3.C【解析】師生關(guān)系是辯證的關(guān)系，在教學中既要重視和發(fā)揮教師的主導作用，也要重視和發(fā)揮學生的主觀能動性。
4.D【解析】心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。
5.A【解析】先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。
6.A【解析】“有教無類”是孔子提出的觀點，意思是不管什么人都可以受到教育。專家點撥孔子是我國古代偉大的教育家，在歷年考試中，與他相關(guān)的知識經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也，習相遠也”“有教無類”“博學于文，約之以禮”“學而知之”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故知新”等。
7.D【解析】教師的專業(yè)知識一般包含教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。題干中的“學高為師”“良師必須是學者”，強調(diào)的是教師的本體性知識。
8.B【解析】A、C、D項都是學習動機缺失的次要表現(xiàn)，厭學是學習動機缺失最主要的表現(xiàn)。
9.B【解析】再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。
專家點撥想象是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的考點，考查形式以單項選擇題、簡答題為主�？忌枰攸c掌握的知識有：想象的概念、種類(根據(jù)想象時有無{目的，可分為有意想象和無意想象;根據(jù)想象的創(chuàng)新程度和形成過程不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象;根據(jù)想象與現(xiàn)實的關(guān)系，可分為幻想、理想和空虛)，小學生想象的特點及培養(yǎng)。
10.D【解析】表現(xiàn)性評價是指對學生在實際完成某項任務或一系列任務時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學生在具體的教學過程中，所表現(xiàn)出的學習態(tài)度、努力程度及問題解決能力等一些測驗無法反映的深層學習指標的評定，它不僅僅得出學生學習成績的結(jié)論，而且還指出學生的其他特點，可以對學生進行更全面的評價。
11.A【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。
12.D【解析】教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，正確和靈活地運用教學原則，是提高教學質(zhì)量的重要保證。
13.D【解析】教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。
14.B【解析】課的類型是由課的種類決定的。
專家點撥上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，也是歷年考試中的考查重點。在上課的相關(guān)知識中，課的類型經(jīng)常以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，上好課的具體要求經(jīng)常以簡答題的形式出現(xiàn)，考生要重點記憶。
15.D【解析】現(xiàn)代的氣質(zhì)學說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為四種典型的類型，其中強、不平衡是指情緒體驗強烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。
16.D【解析】發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個答案的思維。
17.A【解析】認識和情感的關(guān)系是：認識是情感的基礎(chǔ)，情感又反過來對認識起著調(diào)節(jié)作用。
18.A【解析】班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學習的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動，即以班級為單位的一切活動。
19.C【解析】班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個性條件，這構(gòu)成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力性影響，它所體現(xiàn)的效果是對學生潛移默化的感染力。
20.B【解析】不早戀不屬于小學生安全教育內(nèi)容。
專家點撥小學生安全教育是為了幫助學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會安全的知識和法律法規(guī)，樹立安全意識，了解保障安全的方法。其中包括預防和應對社會安全、公共安全、意外傷害、網(wǎng)絡信息安全、自然災害及影響學生安全的其他事故或者事件六部分內(nèi)容。
二、簡答題
21.【答案要點】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：
(1)確定班集體的發(fā)展目標。
(2)建立班集體的核心隊伍。
(3)建立班集體的正常秩序。
(4)組織形式多樣的教育活動。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
22.【答案要點】心理健康的基本標準包括：
(1)對現(xiàn)實的有效知覺。
(2)自知、自尊與自我接納。
(3)自我調(diào)控能力。
(4)與人建立親密關(guān)系的能力。
(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。
(6)生活熱情與工作高效率。
23.【答案要點】小學德育的方法主要有：
(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。
(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。
(3)實際鍛煉法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。
(4)陶冶教育法。陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
(5)品德評價法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
三、材料分析題
24.【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。
專家點撥在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。
對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大。考生應該根據(jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。
25.【答案要點】這是一個交融式目標。課程目標的設(shè)計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強�！白ト宋镎Z言、動作、神態(tài)等反復揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。