《力的分解》說課稿

海南省儋州市第一中學 李孔韌

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎性和預備性。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)新課程標準，我設計如下的三維目標。

　　1．知識目標：

　�。�1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

　�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關系求解分力。

　　2．過程與方法：

　�。�1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

　�。�2）通過具體實例，了解力的分解。

　　（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

　　3．情感目標：

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。

　　（三）教學重點和難點

　　教學重點：

　　掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。

　　教學難點：

　　目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

　　二、說教法與學法

　　在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　三、說學情分析

　　學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎。

　　四、教學設計流程圖

 

　　五、說教學過程

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

　　（一）新課引入

　　創(chuàng)設情景（視頻播放）

　　為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？

　　設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　（二）新課教學

　　⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

　　⑵提出問題：力的分解應如何進行？

　　結論：力的分解是力的合成的逆運算。

　　⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？

　　這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

 

　　如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

　　⑷探究Ⅰ（演示實驗）

　　觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

 

　　步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。

　　步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

　　設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

　　課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

 

　目的：讓學生及時的應用知識。

　　⑸探究Ⅱ（分組實驗）

　　設問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

　　[器材]（每兩個學生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

　[步驟]

�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

　�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

　�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

　　設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

　　課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

 

　　結論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。

　　⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象

　�、俸魬�新課引入（視頻播放）

　　設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？

　　為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

　�、趧赢嬔菔尽�

　　設計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。

　　⑺小結與作業(yè)

　　小結：

　　①根據(jù)力的實際效果進行力的分解。

　　②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

　　布置作業(yè)：70頁的第2、第3題

　　設計意圖：培養(yǎng)學生分析物理問題、解決物理問題的能力。

　　⑻板書設計：

　�、俑鶕�(jù)力的實際效果進行力的分解。

　　②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

　　③分力可以比合力大。

          

　設計意圖：把整節(jié)課的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生一目了然。