物理說課教案
《電容器、電容》
本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。
本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。
一、 教材分析與教材處理
（一）教材分析
⒈教材地位與作用
《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強(qiáng)電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。
⒉教學(xué)目標(biāo)
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達(dá)等多種能力
⒊重點與難點
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學(xué)生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。
（二） 教材處理
新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學(xué)生的實際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動過程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主線，計算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）教學(xué)方法
為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1> 動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機(jī)模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。
2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。 主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。
（二）教學(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學(xué)程序
（一） 新課導(dǎo)入
通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動情況的不同（無電容器電動機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機(jī)可以自動轉(zhuǎn)動），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
（二） 新課教學(xué)
1）首先，學(xué)生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，
2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔�。
3）根據(jù)上面講過的實驗，指出“使電容器帶電這一過程叫充電，使電容器失去電荷的過程叫放電”，接著利用模擬實驗演示充電、放電過程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學(xué)難點。
4）電容器的電容概念的建立，我利用計算機(jī)模擬實驗演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系，讓學(xué)親自畫出它們的關(guān)系曲線，
引導(dǎo)學(xué)生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進(jìn)行了電容器與水容器的對比說明，從而鞏固了電容與電量、電壓無關(guān)的結(jié)論
（三）反饋練習(xí)
根據(jù)學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進(jìn)，確定練習(xí)內(nèi)容。
（四）歸納總結(jié)
讓學(xué)生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關(guān)。
存儲電荷 2）放電 2）定義式
（五）板書設(shè)計
電容器、電容
一、構(gòu)造 三、工作方式 四、電容
二、作用 1）充電 1）意義
2)放 2）定義式
練習(xí)題
1、某電容C=20PF，那么用國際單位表示，它的電容為_________F
2、兩個電容器電量之比為2：1，電壓之比為1：2，則它們的電容之比為（ ）
3．對于一個確定的電容器的電容正確的理解是[ ]
A．電容與帶電量成比 B.電容與電勢差成反比
C．電容器帶電量越大時，電容越大。
D．對確定的電容器，每板帶電量增加，兩板間電勢差必增加．
4．用兩節(jié)相同的電池給兩個電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當(dāng)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時，兩電容器的電勢差分別為U1和U2，則[ ]
A．U1＞U2． B．U1=U
D．無法確定U1與U2的大小關(guān)系．
5．用兩節(jié)相同的電池給兩個原來不帶電的電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當(dāng)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時，兩電容器每板的帶電量分別為Q1和Q2，則 [ ]
A．Q1＞Q2 B．Q1=Q2． C．Q1＜Q2．
D．無法確定Q1與Q2的大小關(guān)系．
6．對于給定的電容器，在描述電容量C、
帶電量Q、兩板間電勢差U的相互關(guān)系中，
7．下列圖1－16中正確的是 ( )
