A.配置性評定
B.診斷性評定
C.常模參照評定
D.標準參照評定
27.在心理發(fā)展進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（ ）特征。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
28.在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是（�。�
A.正例
B.反例
C.變式
D.概括
29.曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（�。�
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激獲得
D.刺激消退
30.智力技能的操作對象是（�。�。
A.身體的運動系統(tǒng)
B.大腦
C.符號化概念
D.具體的物體
二、辨析題（共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由）
1.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。
2.馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下。智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。
3.教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。
4.講授法就是注入式教學(xué)。
5.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。
6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。
7.從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。
8.知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
9.直觀是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端。
10.心理測驗就是拿些量表來測測學(xué)生。
三、簡答題（共6道題，每題5分，共30分）
1.舉例說明什么是上位學(xué)習(xí)。
2.怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣？
3.你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過一些什么樣的記憶術(shù)？
4.現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？
5.教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式？
6.試述備課的基本內(nèi)容和要求。
四、材料分析題（共2道題，每題20分，共40分）
1.一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。
請運用德育的原則，談?wù)勆厦姘咐羞@個教師怎樣才能處理好這個問題。
2.1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌R拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后（大約十一二歲）才開始能夠講一點點話，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平。
試用有關(guān)的心理學(xué)原理對此案例進行分析。
一、單項選擇題
1.A【解析】由古代中國教育發(fā)展的過程可知是宋代以后。
2.D【解析】略。
3.C【解析】董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
4.D【解析】生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。
5.B【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。
6.D【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）和成果評價（ProductEvaluation）這四種評價組成的一種綜合評價模式。
7.C【解析】課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究、對學(xué)科的研究。8.A【解析】由教學(xué)策略的基本特征可知。
9.D【解析】測驗的信度，又稱測驗的可靠度。
10.D【解析】本題考查的是認知模式。
11.B【解析】本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。
12.A【解析】本題考查的是課程類型的概念。
13.C【解析】本題考查的是班級平行管理的含義。
14.D【解析】本題考查的是課的結(jié)構(gòu)的含義。
15.B【解析】由談話法的定義可知。
16.A【解析】能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。
17.D【解析】技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認知技能、智力技能，操作技能也叫動作技能、運動技能。