(一) 講授技能的原則
1、啟發(fā)式原則
古今中外講授法的教學(xué)能生存和發(fā)展無(wú)一不得益于啟發(fā)性原則的發(fā)揮和運(yùn)用。
教師要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,善于設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,啟迪學(xué)生智慧,而且對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的方法,還應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo),運(yùn)用講授法不等于“滿(mǎn)堂灌”、注入式。教師在講課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生生“疑”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng),使學(xué)生在教師的講解過(guò)程中,積極地向教師學(xué)習(xí),主動(dòng)地和教師的講授活動(dòng)相配合,跟著教師講授過(guò)程中的思維路線(xiàn),積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,邊聽(tīng)講、邊思考、邊探究,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。
2、精通性原則
精通熟練,指的是對(duì)科學(xué)概念的講授要精細(xì)、到位,特別是那些似是而非、容易混淆的概念,對(duì)難懂抽象的復(fù)雜問(wèn)題能夠精辟論道,深入淺出;對(duì)那些核心內(nèi)容、基本要素,能迅速抓住其精髓,反復(fù)提煉掌握要領(lǐng),同事 要通宵專(zhuān)業(yè)知識(shí),有廣博的知識(shí)覆蓋面。教師要針對(duì)每節(jié)課題,廣泛搜集有關(guān)信息,深入領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)內(nèi)容,吃透其精髓,讓這些積累和儲(chǔ)備作為講授的根基,支撐起豐富的課堂。教師必須對(duì)所駕馭的課堂教學(xué)從內(nèi)到外的精通,包括能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,熟悉和把握教學(xué)目的和要求,了解學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),將教學(xué)內(nèi)容組織成為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu);結(jié)合實(shí)際激活和活化教材知識(shí),把教材處于靜態(tài)的知識(shí)變成具有生命活力的動(dòng)態(tài)性教學(xué)知識(shí)等。同時(shí),在課堂講授中,要注意根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活變通地處理教學(xué),當(dāng)學(xué)生一時(shí)不明白教材和教師的表述時(shí),教師要從不同的角度去處理,作靈活的變通,以達(dá)到學(xué)生能夠理解和接受。
3、直觀(guān)性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
(1)教學(xué)媒體的直觀(guān)性。單純的語(yǔ)言講授,學(xué)生易疲勞,教師應(yīng)在講授過(guò)程中,根據(jù)所教課題內(nèi)容,利用直觀(guān)的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段增加學(xué)生的感知效率,引起學(xué)生各種感官的興奮,達(dá)到學(xué)生理解科學(xué)概念、掌握科學(xué)原理的目的。
(2)教學(xué)語(yǔ)言的直觀(guān)性。對(duì)于講授為主的課堂教學(xué),還要求教師的語(yǔ)言表達(dá)也要體現(xiàn)直觀(guān)性的原則。語(yǔ)言的直觀(guān)是教師課堂講授的潤(rùn)滑劑,能夠有效調(diào)劑學(xué)生的理性思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念時(shí),各自占有的信息儲(chǔ)備是不同的,思維習(xí)慣和角度都會(huì)有差異,這就決定了他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)起點(diǎn)也各不相同。雖然學(xué)生面對(duì)相同的教材,但怎樣將教材上的視覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成對(duì)于每個(gè)學(xué)生至少是絕大多數(shù)學(xué)生都適用的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,教師課堂語(yǔ)言直觀(guān)通俗易懂就顯得尤為重要了。例如,教師在保證科學(xué)性的前提下可以將晦澀難懂的語(yǔ)言變成學(xué)生能接受的和樂(lè)于接受的熟悉的通俗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),形象生動(dòng),比喻恰當(dāng),化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),將抽象的概念具體化、形象化,將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這樣的課堂講授教學(xué)總會(huì)起到事半功倍的效果。
4、感染性原則
就書(shū)論書(shū)簡(jiǎn)單復(fù)述,機(jī)械傳遞,不能打開(kāi)學(xué)生的心扉,講授就成灌輸。教師講授應(yīng)當(dāng)以情引情、撥動(dòng)心弦。講授如能撥動(dòng)學(xué)生的情感,吸引力會(huì)更強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)的一切機(jī)會(huì),在傳遞知識(shí)和文化信息的同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感,于無(wú)聲處滲透教師的教育職能。前蘇聯(lián)學(xué)者斯卡特金指出:“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí),將使人變得冷漠,由于它不能撥動(dòng)人們的心弦,很快就會(huì)被遺忘!苯虒W(xué)不能是冷冰冰的知識(shí)傳授,也不能是傳授冷冰冰的知識(shí)。教師在課堂上的講授,從不同角度向?qū)W生散發(fā)著有實(shí)際價(jià)值的信息,教師富有激情和感染力,通過(guò)自己對(duì)所教學(xué)科的嫻熟把握,游刃有余中抒發(fā)對(duì)知識(shí)深邃精辟的論道和對(duì)科學(xué)和文化的熱情關(guān)注,進(jìn)入這樣一種境界的學(xué)生,可以在潛移默化中被真實(shí)打動(dòng),產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于那些直接的說(shuō)教,而且富有感召力的講授更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情,不能設(shè)想一個(gè)對(duì)自己講授的課程缺乏熱情、就書(shū)論書(shū)、簡(jiǎn)單復(fù)述、機(jī)械傳遞的教師,能擔(dān)負(fù)開(kāi)啟學(xué)生心智、傳播文化知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的重要職能。講授中的感染性原則也是教師課堂講授法教學(xué)取得成功的保證。
5、科學(xué)性原則
科學(xué)性原則主體現(xiàn)在內(nèi)容、態(tài)度、語(yǔ)言三個(gè)方面。
(1)科學(xué)的內(nèi)容。教師講授內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確的、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)。教師要以教材內(nèi)容為依據(jù),認(rèn)真鉆研、深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證原理充分、邏輯推理嚴(yán)密、列舉事實(shí)真實(shí)、技能訓(xùn)練嚴(yán)格。
(2)科學(xué)的態(tài)度。教師要以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo),實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),樹(shù)立尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、去偽存真、求實(shí)創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
(3)科學(xué)的語(yǔ)言。教師上課要用嚴(yán)密的語(yǔ)言、精確的詞匯表達(dá)概念,闡述定理公式,進(jìn)行分析綜合、推理判斷。如果教師用語(yǔ)含混或模棱兩可,其結(jié)果只能使學(xué)生思維混亂,甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),把錯(cuò)誤的結(jié)論當(dāng)作真理。