楊柳香
2008.9
說教材：
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本課是一篇神話傳說，這種體裁在精讀課文中第一次出現(xiàn)，在第五單元中占有重要的位置。所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，所以通過教學這篇課文要使學生認識神話這種文學體裁，感受我國古代人民的豐富想象力，了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。我上的是第二課時，主要是學習二至五自然段。制訂的教學目標是：1、能用自己的話復(fù)述課文，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。
3、積累課文中優(yōu)美的詞句。
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；但要學生用生動準確的語言表達所想所悟還有點困難。所以本課教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。難點是學后能用自己的話講述這個故事。
教學策略：
利用多媒體，引領(lǐng)學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。以語言實踐活動為主，讀中感悟，挖掘語言訓練點，積累優(yōu)美的語言，扎扎實實教語文。
說過程：
一、激趣引入。
動畫回顧，在混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了。接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？動畫會讓學生充滿興趣，在這個時候簡單直接地進入課文的學習，會收到意想不到的效果。
二、研讀感悟
讓學生自由讀2－5自然段，如果把一篇文章讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。找出來后指導學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？”這個問題進行研讀。首先研讀第二自然段，體會盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）結(jié)合課文的知識訓練點進行訓練，學生扎實地學語文。
c．通過朗讀，進一步體會盤古開天地的艱難。這樣的設(shè)計就是以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。
重點研讀第四自然段，讓學生盡情展開想像的翅膀，體會神話故事想象神奇的特點。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：a．讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”b．再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。c．抓住省略號訓練學生的想象力。這里的省略號代表有很多變化沒寫完，讓學生就“巨大的變化”大膽地展開想象，盤古的牙齒、眉毛、頭發(fā)、手指等等還會變成什么？用你們這些精彩的想象代替省略號。先說然后再完成練習：他的（），變成了（）；
他的（），變成了（）；
他的（），變成了（）…
每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。這樣的設(shè)計為學生對課文深層次的理解和培養(yǎng)想象力創(chuàng)建了一個發(fā)展的平臺。
三、指導復(fù)述。
復(fù)述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，適合用來訓練學生復(fù)述，在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習復(fù)述。為了降低難度，我以給畫面配音的方式讓學生練習復(fù)述，以激發(fā)學生的表達興趣。
四、積累語言
學好語文重在語言積累。在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，有很多短語佳句，如飄動的云，奔流不息的江河等，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的生動、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
五、課外延伸
建議學生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。
課外閱讀神話故事，更深入地去感受中華傳統(tǒng)文化之一的神話傳說的魅力。