一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)

內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。

A.學(xué)校的產(chǎn)生

B.學(xué)制的建立

C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

2.中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從哪個(gè)國(guó)家翻譯過(guò)來(lái)的?()

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.德國(guó)

D.日本

3.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，”這是()的言論。

A.盧梭

B.洛克

C.康德

D.柏拉圖

4.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教育

5.教師最基本的權(quán)利是()。

A.管理學(xué)生權(quán)

B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

C.民主管理權(quán)

D.教育教學(xué)權(quán)

6.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是()。

A.杜威

B.泰勒

C.布盧姆

D.布魯納

7.教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)

果的方法即()。

A.研究—探討法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

8.難題提供了試題的()信息。

A.錯(cuò)誤率

B.通過(guò)率

C.平均通過(guò)率

D.平均錯(cuò)誤率

9.通常的課堂教學(xué)采用()方式。

A.講演

B.講解

C.討論

D.講授

10.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是()。

A.知

B.情

C.意

D.行

11.下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是()。

A.導(dǎo)向性原則

B.因材施教原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

12.考試的核心環(huán)節(jié)是()。

A.選擇題型

B.命題

C.確定評(píng)分方法

D.閱卷

13.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()。

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學(xué)工作

D.科研工作

14.班級(jí)管理的基本功能是()。

A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)

B.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D.進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

15.為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意

貫徹()。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.直觀性原則

C.鞏固性原則

D.啟發(fā)性原則

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)

1.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是()。

A.無(wú)階級(jí)性

B.為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)

C.在社會(huì)生活中進(jìn)行

D.教育手段極端簡(jiǎn)單

E.在特定場(chǎng)所進(jìn)行

2.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是()。

A.身體狀態(tài)的劇變

B.內(nèi)心世界的發(fā)展

C.自我意識(shí)的覺(jué)醒

D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)

E.身心兩方面逐步走向成熟

3.以下屬于個(gè)體差異性的是()。

A.男女性別差異

B.幼兒與少年的差異

C.同年齡人群內(nèi)部差異

D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異

E.個(gè)體思維方式的差異

4.新型的師生關(guān)系要求()。

A.以教師為中心

B.以兒童為中心

C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的

D.在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的

E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體

現(xiàn)在()。

A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì)

B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性

C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控

D.采用導(dǎo)向式管理

E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)

6.以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類，可分為()。

A.研究型課程

B.知識(shí)性課程

C.技能性課程

D.基礎(chǔ)型課程

E.拓展型課程

7.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括()。

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

E.檢查知識(shí)

8.中學(xué)教學(xué)原則包括()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

E.循序漸進(jìn)原則

9.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有()。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

E.設(shè)計(jì)教學(xué)法

10.德育的途徑主要有()。

A.政治課教學(xué)

B.班主任工作

C.勞動(dòng)

D.共青團(tuán)活動(dòng)

E.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

三、填空題(每空1分，共10分)

1.__________人類現(xiàn)代文明和進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，它以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。

2.文化對(duì)教育具有__________作用，文化發(fā)展促進(jìn)__________的發(fā)展。

3.人的心理成熟的標(biāo)志是心理方面具有獨(dú)立自主的__________。

4.現(xiàn)代遺傳學(xué)研究證明，遺傳基因的物質(zhì)基礎(chǔ)在于__________的差異。

5.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種__________，是一種精神狀態(tài)。

6.社會(huì)學(xué)者常把職業(yè)劃分為_(kāi)_________與__________。

7.學(xué)生的__________主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。

8.班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的以及一定的__________活動(dòng)節(jié)律。

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.校園文化

2.“心理斷乳期”

3.教學(xué)目標(biāo)

4.課程

5.教學(xué)過(guò)程

五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.我國(guó)學(xué)校的法律地位。

2.如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人?

3.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面?

4.為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?

2.作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B

【解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

2.D

【解析】中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從日本翻譯過(guò)來(lái)。

3.C

【解析】這是康德的原話，康德重視教育對(duì)人發(fā)展的決定作用。

4.C

【解析】見(jiàn)個(gè)體的主觀能動(dòng)性的概念。

5.D

【解析】教師的工作是開(kāi)展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。

6.C

【解析】布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分

類學(xué);掌握學(xué)習(xí)理論;教育評(píng)價(jià)理論;課程開(kāi)發(fā)論。

7.B

【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的

材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)

習(xí)過(guò)程。探究—研討法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫

創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講

授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。

8.C

【解析】難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。

9.B

【解析】略。

10.A

【解析】知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。

11.B

【解析】因材施教則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。

12.B

【解析】考試分為三階段，核心是命題。

13.C

【解析】在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。

14.B

【解析】略。

15.B

【解析】由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中直觀原則可知

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD

【解析】由原始社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的特點(diǎn)可知ABCD選項(xiàng)均對(duì)。

2.ABCD

【解析】身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。

3.ACDE

【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。

4.CDE

【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等，朋友式的友好

幫助關(guān)系。

5.BC

【解析】略。

6.ADE

【解析】以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

7.ABCDE

【解析】略。

8.ABCDE

【解析】直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教和理論聯(lián)系實(shí)際原則是中學(xué)教學(xué)的基本原則。

9.ABCDE

【解析】教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

10.ABCDE

【解析】學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。各個(gè)選項(xiàng)都是德育的途徑。

三、填空題

1.信息技術(shù)

2.價(jià)值定向、學(xué)校課程

3.自我意識(shí)

4.核糖核酸排列及其活動(dòng)

5.人格特征

6.專門職業(yè)普通職業(yè)

7.創(chuàng)造才能

8.生活準(zhǔn)則

四、名詞解釋

1.校園文化：是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

2.“心理斷乳期”：指13、14歲至l6、17歲的少年期，在這個(gè)階段，少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被

突如其來(lái)的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。

3.教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化

結(jié)果。

4.課程：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)�！罢n程”指課業(yè)及其進(jìn)程。我國(guó)課程有廣義、狹義之分。廣義課程是指

學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，狹義的課程特指某一門學(xué)科。

5.教學(xué)過(guò)程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系

統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的

過(guò)程。

五、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】學(xué)校的法律地位是指其作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能

力和行為能力，并以此在具體法律關(guān)系中取得主體資格。對(duì)于這一概念，可以從三個(gè)方面理解，即：

(1)學(xué)校的法律地位是通過(guò)法律規(guī)定取得的。

(2)學(xué)校的法律地位是通過(guò)權(quán)利與義務(wù)的設(shè)定取得的。

(3)學(xué)校的法律地位要在具體的法律關(guān)系中得以實(shí)現(xiàn)。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。

(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);

(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;

(3)教育具有科學(xué)研究的功能;

(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

4.【答案要點(diǎn)】

(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度。

(2)使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、

美諸方面的和諧發(fā)展。

六、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

(2)教育的全民化。全民教育是近十年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)

對(duì)發(fā)展中國(guó)家有特別重要的意義。

(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、

管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2.【答案要點(diǎn)】

(一)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有：

(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任

一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試

中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威

不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級(jí)管理無(wú)形中

受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過(guò)程。

(2)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意

識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，學(xué)生把

班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”;只把班干部看成是“老

師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自

主性是比較普遍存在的問(wèn)題。

(二)對(duì)策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望及學(xué)

生對(duì)教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班

級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)

展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的

持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動(dòng)和諧的發(fā)展。

(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干

部”輪換;按照民主程序選舉于部;使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”;把學(xué)生的注意力，從當(dāng)

干部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”;把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作

為學(xué)生自我教育的主體。