《秋天的雨》說課稿
　　
　　一、教學內容
　　
　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫了出來，實際是想通過課文描寫，讓人體會秋天的美好，感受課文的語言美。從體會到感受是課文教學的重點。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見的東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術化、人格化的語言給學生造成理解上的困難，所以這是教學上的一個難點。
　　
　　二、教學目的
　　
　　根據教材的特點和新課標的要求，我確定了這樣的三維目標。
　　
　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦整篇課文，積累好詞好句的內容。
　　
　　2、過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。
　　
　　3、情感態(tài)度和價值觀。包括兩個方面：首先是感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。
　　
　　三、教學策略
　　
　　中年級孩子本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為了配合學生朗讀課文，我還配了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。
　　
　　四、教學過程
　　
　　第二課時主要是品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文�，F在我就來具體介紹一下第二課時的教學設計和程序安排。
　　
　　教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
　　
　　五、創(chuàng)設情景、品讀感悟
　　
　　結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
　　
　　1、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。
　　
　　2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味�！�
　　
　　3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
　　
　　六、以圖激趣，讀中品味
　　
　　課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面�！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學生置身于文本創(chuàng)設的情境中去，我采取了以下策略：看圖說話前，學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。
　　
　　最后一個環(huán)節(jié)是老師和學生再次合作讀課文，我讀每一段的第一句話，學生讀其他幾句話。讀完后進行總結這節(jié)課的內容。