【正確答案】：
試題解析：
埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第36題 場認知沖動型和場認知沉思型各自的優(yōu)勢是什么?
【正確答案】：
試題解析：
沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生解決問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是謹慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學(xué)生認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低，在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。
第37題簡述課程評價發(fā)展的特點。
【正確答案】：
試題解析：
(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;
(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化;
(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;
(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化;
(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
第38題簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。
【正確答案】：
試題解析：
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程;(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
第39題簡述教師上好課的基本要求。
【正確答案】：
試題解析：
(1)教學(xué)目標明確;
(2)教學(xué)內(nèi)容準確;
(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;
(4)教學(xué)方法適當;
(5)講究教學(xué)藝術(shù);
(6)板書有序;
(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
第40題簡述知識學(xué)習(xí)的作用。
【正確答案】：
試題解析：
(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第41題 教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況?
【正確答案】：
試題解析：
(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵;(2)重視教師的實踐緘默知識;(3)提高教師的教學(xué)研究能力。具體來說就是：第一，加強教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力;第二，注重實踐鍛煉，獲得對教育實踐的感性認識和教育經(jīng)驗，積累在不同教育情境下的恰當行為模式;第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實中產(chǎn)生的并且由于事實而得到升華的思想。
第42題 試述自我防御機制的幾種表現(xiàn)(說出五種即可)。
【正確答案】：
試題解析：
(1)壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。
(2)否認，有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。
(3)退行，當人受到挫折無法應(yīng)付時，放棄已經(jīng)學(xué)會的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來滿足自己的欲望，甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。
(4)幻想，指一個人遇到現(xiàn)實困難時，因為無力處理這些實際問題，就利用幻想的方法，任意想象如何處理心理上的困難，以達到內(nèi)心的滿足。
(5)置換，又稱轉(zhuǎn)移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其直接表現(xiàn)時，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對象身上�！斑w怒”就是這個機制。
(6)文飾，即合理化，個人遭受挫折或無法達到所追求的目標時，給自己找一些有利的理由來解釋。
(7)投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人也是這樣，以免除自責的痛苦。
(8)代償，是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。
(9)升華，是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機制。
六、案例分析題(本大題共15分)
第43題 結(jié)合所學(xué)專業(yè)，從義務(wù)教育階段的相應(yīng)課程中選擇一個課題，運用新課程的相關(guān)標準，寫一篇教學(xué)設(shè)計。
【正確答案】：
試題解析：
女媧補天
【教學(xué)目標】
1.活化課文中的一些生動詞句，進行個性化朗讀。
2.通過品詞品句體會女媧為拯救人類，克服困難，歷盡艱辛，樂于助人的高尚品德。
3.初步感受神話的神奇色彩，并借助想象進行創(chuàng)造性復(fù)述。
【教學(xué)重點】
1.抓住重點詞句體會女媧為拯救人類，克服困難，歷盡艱辛，樂于助人的高尚品德。
2.初步感受神話的神奇色彩，依托文本，運用多種手段啟發(fā)想象。
【教學(xué)難點】
借助多文本語言進行創(chuàng)造性復(fù)述。
【教學(xué)準備】
1.自制教學(xué)課件。
2.課內(nèi)讀物：神話故事《女媧補天》中的兩個情節(jié)片段。
【教學(xué)流程】
第一課時在整體感知故事背景、了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)所有生字新詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解“掙扎”“冶煉”等詞語的意思，找到生字書寫的規(guī)律，注意左窄右寬。
第二課時的教學(xué)流程為：
一、抒情導(dǎo)入，引入教學(xué)——回顧神話內(nèi)容
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補天》這篇課文的生字新詞，了解了故事內(nèi)容，誰知道女媧幫助人類做了哪些事?
(回憶鞏固，重點板書：找、煉、補)
師：這堂課讓我們插上想象的翅膀，再一次飛到女媧補天、拯救人類的動人故事中去。
(讀課題：女媧補天)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激情朗讀——醞釀神話情緣(一)
深情引入
師：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
(二)引讀
師：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!
(三)研讀
師：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
(生自由讀課文)
師：同學(xué)們，讀了這樣一段文字，此時，你們會有怎樣的感受?(生答：害怕、危險、人心惶惶、大難臨頭、觸目驚心……)
師：你們又是從哪些字、哪些詞中感受到這場災(zāi)難的可怕的?
(通過對“塌”“震裂”“圍困”“掙扎”等詞語的品讀，體會這場災(zāi)難的可怕，感受到這驚心動魄的一幕，在此基礎(chǔ)上融合個性化朗讀)
師：讓我們一起來看一看那天塌地陷的一刻吧!(畫面演示，文字和畫面有機融合)
師：充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災(zāi)難讓人們飽受痛苦、垂死掙扎。(男女生賽讀，然后全班學(xué)生齊讀)
三、活用文本，再造語言——創(chuàng)編神話故事
師：作為人類母親的女媧，看到她的子女忍受著煎熬，她毅然決定要補天。補天的過程充滿神奇的色彩，今天我們就來講一講這個故事好嗎?
(一)細讀文本，體悟“補天”艱難
師：請大家先自由讀一讀女媧尋找五彩石的經(jīng)過。(師生讀后交流)
師：女媧尋找五彩石容易嗎?(生：不容易)深入到課文的字里行間再去讀一讀，你們從哪些地方、哪些詞句中感受到不容易?
(師生交流)
可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況：
(1)女媧決定冒著生命危險，把天補上。
(體會女媧是在熄火救人后，冒著“生命危險”去補天，多么不容易，可見女媧的勇敢、偉大，教師相機指導(dǎo)朗讀)
(2)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
(從“忙了幾天幾夜”“終于”等詞中，體會女媧雖歷經(jīng)艱辛但堅強勇敢、堅持不懈的精神，教師相機指導(dǎo)朗讀)
師：在尋找五彩石的過程中，女媧可能會遇到哪些困難?
(聯(lián)系上下文進行巧妙點撥，師生交流)
可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況：
(1)嚴寒、疲憊、挨餓、灼熱……
(2)副板書：冷、餓、累、熱……(在生成的基礎(chǔ)上聯(lián)系女媧補天的困難，進行多次回讀：遠遠的天空塌下一大塊……掙扎)
師：尋找五彩石來補天是多么不容易，女媧可能會遇到各種各樣的危險，而這一切，她都全然不顧，還是決定——(師引讀：冒著生命危險，把天補上……她忙了幾天幾夜……終于在一眼清清的泉水中找到了)
師：讓我們一起用朗讀來贊美了不起的女媧。(生齊讀第三自然段)
請學(xué)生嘗試講述女媧尋找五彩石的經(jīng)過，注意用上關(guān)鍵詞句。(生自由準備)
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你看，用上了課文中的生動詞句，故事就講得繪聲繪色了。老師相信，接下來，你們會講得更加精彩。
(二)開發(fā)文本，想象“補天”艱難
師：五彩石好不容易找齊了，那么，煉和補容易嗎?
(生自由讀第四自然段，交流想法)可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況：
(1)不容易，從“冶煉”這個詞中可以體會到補天的艱難。
(2)從“五天五夜”這個詞中可以感受到女媧冶煉五彩石補天很不容易。
(在感悟的基礎(chǔ)上適當穿插朗讀)
請學(xué)生嘗試講述女媧冶煉五彩石補天的經(jīng)過。
(指名學(xué)生復(fù)述)
師：請同學(xué)們展開想象，女媧是怎樣忍受著煎熬，陪伴在神火旁度過這五天五夜的?(指名學(xué)生想象復(fù)述，師生交流)
可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況(此時復(fù)述稍微具體一些，會補充以下情節(jié))：
(1)將五彩石燒融成液體需要很強的高溫，女媧忍受著皮膚的灼熱，咬著牙渡過難關(guān)……
(2)在這五天里，每一天，她都被神火熏得大汗淋漓、氣喘吁吁，像中暑般全身無力，暈倒了醒來后繼續(xù)冶煉……
(3)這五天五夜.她不吃也不睡，堅持守候在神火旁，不顧饑餓疲勞、皮膚灼傷，一心一意將五彩石冶煉成液體……
師：是呀，這么辛苦，這么勞累，可當她一想到——(回讀：遠遠的天空塌下一大塊.....掙扎)女媧都用頑強的毅力堅持下來了，她真了不起!
師：同學(xué)們，用上了大膽合理的想象，神話故事是不是就更加神奇，更加吸引人了?
師：現(xiàn)在你們就是神話的創(chuàng)造者，請你們快速閱讀后，展開豐富的聯(lián)想和想象，把女媧冶煉五彩石補天的故事情節(jié)講得更加生動具體。要求語言流暢、想象豐富、形式多變。
(合作探究，進行創(chuàng)造性復(fù)述)
師：神話就是充滿著無窮的想象和神奇的魅力，同學(xué)們精彩的講述讓我再一次感受了人類之母女媧的堅強和偉大。
四、延伸文本，拓展閱讀——提升神話文化
師：就在那一刻，天地恢復(fù)了寧靜，五塊石頭化成了天邊五彩的云霞。(出示課文最后一自然段)
師：現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。自從女媧拯救了人類——(出示課文第一句話：大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活)
師：多么美好動人的神話傳說，它是古代勞動人民用想象和智慧寫成的，它寄托著人們改造自然、征服自然的勇氣和信念。今天回家后你們想去做些什么呢?我們可以利用課余時間讀更多的神話故事，也可以上網(wǎng)查詢與神話主題有關(guān)的故事和資料，在讀書會上做進一步的交流。