一.教材分析:
1.地位:第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來(lái)第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng),它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局,成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先,一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物,是長(zhǎng)期以來(lái)帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局,使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱,并促使帝國(guó)主義國(guó)家在新的力量對(duì)比上建立了新的國(guó)際關(guān)系體系:凡爾賽—華盛頓體系。其次,在戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,有力地沖擊和威脅資本主義制度,極大地削弱了帝國(guó)主義的力量。
2.作用:本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證,可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育,對(duì)國(guó)際關(guān)系的分析,有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國(guó)利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的重大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.問(wèn)題框架:本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。
4.教材加工與拓展:
教材加工:將教材的前兩個(gè)子目合在一起,都作為“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”。因?yàn),“兩大軍事集團(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣,一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡(jiǎn)明,突出主線。
教材拓展:提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景,以便發(fā)展學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn):第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù):1帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際關(guān)系史的內(nèi)容,前與“主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”相連,后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接,是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因,是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)世界和平的途徑,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn):“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù):此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺(tái)階,也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān),因此,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學(xué)目標(biāo)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法,具備了一定的能力基礎(chǔ),熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟,對(duì)問(wèn)題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺,個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況,依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明,為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,確立目標(biāo)如下:
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展,第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場(chǎng)三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo):(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾,培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化,學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過(guò)搜集和整合信息,訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合,論證問(wèn)題的能力。
3.思想教育目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因,逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán),加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼,有的只是永恒的國(guó)家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國(guó)的利益放在心上。(3)揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,明確戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命,革命制止戰(zhàn)爭(zhēng),進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學(xué)法指導(dǎo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的展示和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。(3)通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四.教學(xué)方法與手段:
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備,高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式,進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五.教學(xué)流程:
程序一:學(xué)生課前自學(xué)
程序二:師生、生生課上多向交流
1.導(dǎo)入新課:
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,使學(xué)生的情緒受到感染,心靈受到震撼,啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
2.學(xué)習(xí)新課:
環(huán)節(jié)一:展示個(gè)人自學(xué)成果,建構(gòu)知識(shí)體系,組織學(xué)生展示知識(shí)結(jié)構(gòu).
意圖:1通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)要求,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu),目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì)有效學(xué)習(xí)的基本途徑,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)展示師生知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到生生間和師生間的思維交流,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
策略:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵(lì)式評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí),利用生生互評(píng)和教師點(diǎn)撥,糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
預(yù)測(cè):學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程,這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力,又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二:檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí),獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題,檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù),并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三:突破重點(diǎn),深化認(rèn)識(shí)、提高能力
策略:依據(jù)大綱的要求,結(jié)合知識(shí)體系和能力建構(gòu)的需要,在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況,組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題,組織學(xué)生分組進(jìn)行研究,并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果,使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。
問(wèn)題一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)如何?分析各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
問(wèn)題二:帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?
問(wèn)題三:如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖:使學(xué)生明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了變化,舊的平衡被打破,產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國(guó)主義大國(guó)間的關(guān)系。帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四:再現(xiàn)歷史過(guò)程,強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)
意圖:利用網(wǎng)絡(luò)中的資源,將一戰(zhàn)的史實(shí)活化,讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣,強(qiáng)化記憶效果,提高知識(shí)
目標(biāo)的達(dá)成度。
策略:通過(guò)演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫(kù)等資源,使復(fù)雜的歷史過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)約化。
環(huán)節(jié)五:探究難點(diǎn),綜合信息,遷移思維
問(wèn)題:一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)?
策略:引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料,整合信息,論證觀點(diǎn)。
意圖:培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難外,也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。
環(huán)節(jié)六:拓展思維,啟智明理
意圖:在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料,提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問(wèn)題,以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性,幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.
問(wèn)題一:對(duì)意大利退出同盟國(guó)集團(tuán),加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事,你有何感想?
問(wèn)題二:美國(guó)參戰(zhàn)的原因是什么?
問(wèn)題三:美國(guó)的參戰(zhàn)和俄國(guó)革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響?
策略:組織學(xué)生分組研究、互相討論,發(fā)表看法
預(yù)測(cè):學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國(guó)家利益;戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命,革命制止戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五:總結(jié)并思考:
第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考?面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)世界和平?
意圖:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值,突出時(shí)代感和使命感。
策略:學(xué)生進(jìn)入歷史論壇,各抒己見,教師也加入論壇,實(shí)現(xiàn)生生交流,師生交流。
環(huán)節(jié)六:課后檢測(cè)題(見課件)
意圖:多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效果。
六.教學(xué)反思:
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),教師應(yīng)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī),介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程中去,以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上,深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系,為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。