【正確答案】：
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試題解析：
內(nèi)在心理過程
第25題在信息編碼過程中，利用儲存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過程，稱為_________。
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試題解析：
組塊
第26題所謂技能，一般認(rèn)為是通過_________而形成的合乎法則的活動方式。
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試題解析：
練習(xí)
第27題桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性;第二部分講學(xué)習(xí)心理;第三部分講_________。
【正確答案】：
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試題解析：
個(gè)別差異及其原因
第28題測驗(yàn)是測量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_________人們心理特征。
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試題解析：
量化描述
第29題廣義的知識包括兩大類：一類為陳述性知識，它回答“世界是什么”的問題;另一類為_________，它回答“怎么辦”的問題。
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試題解析：
程序性知識
第30題前蘇聯(lián)心理學(xué)家于___________1959年系統(tǒng)地提出了心智動作階段形成理論。
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試題解析：
加里培林
三、名詞解釋(本大題共3個(gè)小題，每小題4分，共12分)
第31題 心理發(fā)展
【正確答案】：
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試題解析：
心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
第32題正強(qiáng)化
【正確答案】：
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試題解析：
正強(qiáng)化是通過施加滿足刺激來提高反應(yīng)發(fā)生概率的強(qiáng)化。
第33題元認(rèn)知體驗(yàn)
【正確答案】：
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試題解析：
元認(rèn)知體驗(yàn)是人們在進(jìn)行認(rèn)知活動時(shí)伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。它包括了知和情兩方面的體驗(yàn)，即一方面有認(rèn)知活動進(jìn)行時(shí)對知識獲取的覺知;另一方面也有對認(rèn)知過程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺察。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動的核心，在認(rèn)知活動中起著重要作用。
四.簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
第34題 布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)是什么?
【正確答案】：
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試題解析：
(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為人類具有三種表象模式：動作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。
(2)學(xué)習(xí)過程包括新知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)方面。
(3)教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
第35題簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。
【正確答案】：
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試題解析：
原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。
首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
第36題簡述學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)。
【正確答案】：
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試題解析：
廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。
(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。
第37題簡述學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
【正確答案】：
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試題解析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過程。
其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：(1)知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
五、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿分8分)
第38題 試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淡談如何有效促進(jìn)遷移。
【正確答案】：
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試題解析：
【答案要點(diǎn)】根據(jù)遷移原理有效地組織教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面考慮：
(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有廣泛的遷移價(jià)值。
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的。宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干，并依此進(jìn)行教學(xué)。微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。教師一方面要善于把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，另一方面，要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間開展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流等來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
六、案例分析題(本大題只有1個(gè)小題。滿分10分)
第39題 一位小學(xué)英語教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新的單元，首先對上一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開始新的單元學(xué)習(xí)之前，我請班上善于動手的小明疊了一架紙飛機(jī)，并請英語基礎(chǔ)較好的小蘭對紙飛機(jī)做了簡單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，有些單詞我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂、跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握新單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開始。請對這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對教育的啟示。
【正確答案】：
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試題解析：
(1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果，真正的因材施教，就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù)，來對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評定。
(2)對教育的啟示是：
①沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法。
②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。
③對于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面對他們加以指導(dǎo)，提供給他們必要的先備知識，從而提高他們的能力傾向水平。