一、說教材

　　這一課時主要介紹了重點詞匯和目標語言，通過聽力和口語練習，使學(xué)生對如何用must進行推論有一個簡短的理解。

　　教學(xué)目標：1.知識與能力：掌握重點詞匯和目標語言

　　鍛煉學(xué)生的聽力，用目標語言訓(xùn)練學(xué)生的交往能力。

　　2.情感態(tài)度與價值觀：當野餐后，要帶走垃圾，在餐廳吃飯時不要亂扔垃圾，以保持環(huán)境的確良整潔與干凈，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：掌握重點詞匯，運用目標語言

　　教學(xué)難點：目標語言的聽力練習和口語練習

　　二、說教法

　　場景設(shè)置法：給學(xué)生設(shè)置一個野餐的場景，有了一定的場景，學(xué)生可以較好的理解句子。

　　聽力訓(xùn)練法：做聽力練習，是學(xué)英語的重要方法圍繞目標語言進行聽力練習，更能很好提高學(xué)生的聽力水平。

　　同伴合作法：與同伴進行口語交流，學(xué)習語言需要語境更需要一個同伴一起練習口語，開口說是很重要的。

　　教具準備：照相機，多媒體，讓學(xué)生準備一些實物。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生要養(yǎng)成聽的習慣，明白聽呼的重要性。

　　有練習口語的伙伴，并且要勇敢地開口講英語。

　　詞匯與目標語言要反復(fù)記憶。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)課和1a

　　用一架照相機復(fù)習unit4的重點句型 What would you do if you had a camera? 學(xué)生的回答中有一個必定是：I would take some photos。

　　這下這利用這個回答引入到課本P34的圖片。

　　(1a這項活動主要介紹了重點詞匯。)

　　用幻燈片形式把圖片展示在屏幕上，問學(xué)生，“What are they doing?”讓學(xué)生把圖片中所包含的東西列出并加以分類：clothing, fun things, kitchen things.

　　然后教師拿出一個文具盒，說，我撿了一個文具盒，請問它歸哪一類的。沒有。再問：Whose pencil case is this?引出表示推測的句子，可能是 It might belong to ……

　　解析：belong to

　　(二)1b

　　(這項活動讓學(xué)生在語言環(huán)境中更好的運用目標語言。)

　　展示1b中的表格，讓學(xué)生通過聽力推測物主所有者，和推測的原因。錄音放兩遍。檢查答案。

　　(三)1c

　　(這項活動通過口語來練習目標語言。)

　　采用同伴合作法，一問一答式，其中要注意 must belong to someone和 must be someone’s，還需要說明理由。

　　(四)師生互動

　　教師隨機在學(xué)生的學(xué)習文具中拿出一些東西，比如，課本、筆、字典等，去問其他的學(xué)生，Whose …… is this? 讓學(xué)生來用must 回答。兩三組對話即可。

　　然后讓學(xué)生閉上眼睛，抽出五位學(xué)生和他們擁有的東西，這些東西必須具有典型性，讓學(xué)生們一看就知道是誰的，有利于練習must這一詞。讓五個學(xué)生在黑板前站成一排，把學(xué)生的東西陳列在講桌上，讓學(xué)生練習對話。

　　(五)教下一階段單詞

　　練習完對話之后，教師拿出第六樣?xùn)|西，這一東西不具有典型性，讓學(xué)生難以猜測，這時學(xué)生就得考慮用什么詞來表達呢?告訴學(xué)生預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容，就能解決這個問題。但首先要學(xué)會下階段的單詞，所以就要先教學(xué)生單詞。

　　(六)總結(jié)和布置作業(yè)

　　這節(jié)課學(xué)習一些重點詞匯和用目標語言進行聽力和口語練習，讓學(xué)生對推測有一個簡短的理解。

　　作業(yè)：記住新單詞和在課下與同伴進行口語練習，用情態(tài)動詞must寫出自己進行推斷的句子。