1. 知識(shí)掌握目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的意義.
2. 技能能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
3. 德育目標(biāo)：通過負(fù)數(shù)的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教材分析與處理、學(xué)情分析。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正數(shù)，即在正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、零及這些數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)上，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征即學(xué)生具有很強(qiáng)的感性認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)一些具體的實(shí)踐活動(dòng)十分感興趣�；顫姾脛�(dòng)，思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但思考問題不全面等。采用探索引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義及如何區(qū)別意義相反的量。
難點(diǎn)：如何控制和提高學(xué)生的思維，在教學(xué)中把握主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)：
借助多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、組織討論、合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷探索后匯報(bào)研究成果，行到結(jié)論后進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行反饋應(yīng)用和反思式總結(jié)。依據(jù)是《新課標(biāo)》，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只是組織者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知知識(shí)的過程，使學(xué)生人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人都獲得有用的數(shù)學(xué)，不同的人獲得不同的發(fā)展。
教學(xué)過程
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教學(xué)內(nèi)容 |
設(shè)計(jì)意圖 |
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一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 |
本節(jié)課中，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是兩幅冬日雪景動(dòng)畫畫面。 教師：同學(xué)們從這兩幅動(dòng)畫中感覺到的是什么?誰能告訴我今天氣溫大約是多少度?動(dòng)畫里的溫度大約是多少?能不能用我們所學(xué)過的數(shù)表示嗎? 學(xué)生：(天氣比較冷\ 20°C\ 零下10°C\ 不能) 教師:正因?yàn)椴荒?為了解決這一問題,我們來學(xué)一些新數(shù),從而引入新課題. |
這兩幅畫符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興起,給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富多彩的空間. |
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二、獲得新知 加深理解 |
教師:像零下10°C我們可以記著“-10°C”讀做“負(fù)的”.請(qǐng)舉例說出生活中帶負(fù)號(hào)的數(shù) 學(xué)生：(海拔中的盆地\漲價(jià)等) 教師：哪位同學(xué)愿意說說表中各數(shù)的意義?
學(xué)生：(分別····) |
列舉生活中事例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活區(qū),我們身邊的一切離不開數(shù)學(xué), |
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三、學(xué)生歸納 明晰概念 |
教師：誰愿意說明正、負(fù)數(shù)的定義 學(xué)生：(正數(shù)是比零大的數(shù),負(fù)數(shù)是比零小的數(shù)\零即不是正 數(shù)也不是負(fù)數(shù)\帶“—”號(hào)的數(shù)為負(fù)等) 教師：(屏幕顯示)像5, 2, 2.01 1/2…這樣的數(shù)叫做正數(shù)它們都大于零. 在正數(shù)前面加上“－”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù),如－10,－3… 0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù). |
按組搶答，分別給各組打分. |
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四、追本溯源 情感升華 |
教師：誰知道負(fù)數(shù)最早來源于哪個(gè)國家? 學(xué)生：(中國) |
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育. |
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五、實(shí)際應(yīng)用 鞏固提高 |
1、 按組搶答 教師：在知識(shí)競(jìng)賽中,如果用＋10表示加10分,那么扣20分怎樣表示? 某人轉(zhuǎn)動(dòng)盤,如果用＋5圈表示沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)了5圈,那么沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)了12圈怎樣表示? 在某次乒乓球質(zhì)量檢測(cè)中,一只乒乓球超出標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.02克記做＋0.02克,那么－0.03克表示什么? 學(xué)生：(記做—20\ 記做—12圈\ 低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量0.03克) 2、 分組解答(利用屏幕) 教師：現(xiàn)在,給出問題的一部分,請(qǐng)完成另一部分. ①河道中的水位比正常水位低0.2米記做—0.2米,那么比正常水位( )0.3米記做( ) ②如果上升3米記做＋3,那么( )6米記做－6米,不升不降記做( ) ③如果＋20‰表示( )20‰,那么—6‰表示減少( ). ④如果—20.50元表示( )２０．５０元，那么＋１００．５７元表示盈利１００．５７元． ⑤如果節(jié)約２０千瓦，那么（ ）１０千／時(shí)電記做—１０千瓦？ 學(xué)生：（略） ３、分組說一說 教師：①零上，零下 ②東，西（兩個(gè)相反方向） ③運(yùn)進(jìn)，運(yùn)出 ④高，低 ⑤上升，下降 ⑥增加，減少 ⑦節(jié)約，浪費(fèi) 學(xué)生：（答案較多，或不完整，鼓勵(lì)學(xué)生多答，學(xué)生有補(bǔ)充，和持反對(duì)意見的可以用不同的手勢(shì)表答，并根據(jù)實(shí)際情況分別給各組打分）. 4、比一比誰最聰明 教師：我知道你們都很聰明，下面我們來比一比，（屏幕顯示） 我校升旗儀式選拔隊(duì)員，按規(guī)定女隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)為１５５cm，高于標(biāo)準(zhǔn)身高記為正，低度于標(biāo)準(zhǔn)身高記為負(fù)，現(xiàn)有參選隊(duì)員共５人，量得他們的身高后，分別為—７cm、—５cm、—３cm、—１cm、６cm.若實(shí)際選拔女儀仗隊(duì)員標(biāo)準(zhǔn)身高為１５０cm到１６０cm，那么上述５人中有幾個(gè)人可以入選？ 教師：哪一位同學(xué)來談你的看法？學(xué)生們有補(bǔ)充，和持反對(duì)意見的可以用不同的手勢(shì)表答，并根據(jù)實(shí)際情況分別給各組打分． 學(xué)生：（略） 教師：現(xiàn)在請(qǐng)各組上來兩位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示一下，各同學(xué)寫出自己的身高，請(qǐng)一位同學(xué)挑選她們． |
同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用不同的題目，不同的回答形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 |
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六、總結(jié)交流 效果回收 |
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？ 學(xué)生：（正、負(fù)數(shù)的意義＼用負(fù)數(shù)表示生活中的些現(xiàn)象＼明白相反意義的量，＼在生活中數(shù)學(xué)無處不在，我要學(xué)好數(shù)學(xué)．＼我思考今后它是怎么樣運(yùn)算的等） 教師：做最后的總結(jié)補(bǔ)充． |
把主動(dòng)交給學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力． |
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)新教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不論從教學(xué)素材到知識(shí)結(jié)構(gòu)，都更加符合學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知結(jié)構(gòu).在教學(xué)中應(yīng)著重突出學(xué)生的自主、探究式的學(xué)習(xí)，通過交流、合作、研究、探討，才能收到好的教學(xué)效果.