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《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目標

1.化學(xué)學(xué)科知識運用能力。掌握化學(xué)專業(yè)知識及技能，具備化學(xué)學(xué)科的實驗技能和方法，了解化學(xué)所提供的、獨特的認識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運用；了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)；準確理解《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目標、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力。能根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》規(guī)定的課程目標，針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點；學(xué)會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學(xué)目標；根據(jù)不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計。具有基于課程標準、教材和教學(xué)設(shè)計知識進行教學(xué)設(shè)計的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實施能力。掌握高中化學(xué)教學(xué)實施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能；理解初中學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認識高中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強的教學(xué)實施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評價能力。了解化學(xué)教學(xué)評價的基本類型及特點，掌握基本的評價方式；積極倡導(dǎo)評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運用教學(xué)反思的基本方法改進教學(xué)。具有一定的教學(xué)評價能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識運用

1.化學(xué)專業(yè)知識

（1）掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理。

（2）掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有化學(xué)學(xué)科實驗技能和方法，能夠運用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

（3）了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法、化學(xué)學(xué)科認識世界的視角及思維方法；了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動態(tài)。

2.化學(xué)課程知識

（1）理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標。

（2）熟悉《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標準和要求。

（3）理解高中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3.化學(xué)教學(xué)知識

（1）了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識。

（2）認識化學(xué)教學(xué)過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

（3）知道化學(xué)教學(xué)活動包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動。

（二）教學(xué)設(shè)計

1. 化學(xué)教材分析能力

（1）根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》及教材的編寫思路和特點，掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

（2）了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇和組織。

（3）通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點與難點，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

2. 確定化學(xué)教學(xué)目標

（1）領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學(xué)目標的含義。

（2）能夠根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》、教材和學(xué)生的認知特征確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標并準確表述。

3. 選擇教學(xué)策略和方法

（1）根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和高中學(xué)生認知特點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（2）能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

（3）了解化學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

4. 設(shè)計化學(xué)教學(xué)程序

（1）理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程。

（2）通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計的案例，掌握教學(xué)設(shè)計的方法，評價教學(xué)案例的合理性。

（3）能夠在規(guī)定時間內(nèi)按照化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計的一般步驟完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計。

（三）教學(xué)實施

1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

（1）了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）知道中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認知特征引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2. 課堂組織調(diào)控能力

（1）掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突的能力。

（2）了解對化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動因素進行調(diào)控的方法。

3. 實施有效教學(xué)能力

（1）能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學(xué)方法和手段，有效地進行化學(xué)課堂教學(xué)。

（2）掌握化學(xué)實驗教學(xué)的功能、特點和方法，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）能恰當選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價

1. 化學(xué)學(xué)習(xí)評價

（1）了解化學(xué)教學(xué)評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行正確評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2. 化學(xué)教學(xué)評價

（1）能夠依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

（2）了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對教學(xué)中存在的問題進行反思和評價，提出改進的思路。

一、       試卷結(jié)構(gòu)

模  塊	比  例	題  型
學(xué)科知識運用	30%	單項選擇題 簡  答  題
教學(xué)設(shè)計	30%	單項選擇題 簡  答  題 教學(xué)設(shè)計題
教學(xué)實施	30%	單項選擇題 案例分析題
教學(xué)評價	10%	單項選擇題 診  斷  題
合  計	100%	單 項 選 擇 題 ： 約40% 非 選  擇  題 ： 約60%

四、題型示例

1．單項選擇題

（1）下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是

A.木炭、銨鹽　　　　　　　　　　　B.銀氨溶液、已烯

C.油酯、碳銨　　　　　　　　　　　D.活性碳、銨基酸

（2）

腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是

A．該物質(zhì)與FeCl₃溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng)

B．該物質(zhì)在強堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng)

C．1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOH

D．該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)

(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是

A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性　　　　　　　　　　B.二氧化物的酸性

C.單質(zhì)的熔點　　　　　　　　　　　     D.氫化物的穩(wěn)定性

2．簡答題

一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

回答下列問題：

（1）請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教學(xué)問題。

（2）請結(jié)合這兩個課堂教學(xué)問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？

3．診斷題

某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:

[試題]  甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO₃溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（　�。�

A.CuSO₄　　　B.Mg(NO₃)₂　　C.Al(NO₃)₃　　　　D.Na₂SO₄

［考試結(jié)果］有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B。

甲池陰極電極反應(yīng)為：

Ag⁺+e^-

Ag，n(e^-)=n(Ag) =

  

      

     = 0.02mol

故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。

乙池陰極電極反應(yīng)式為：

Mⁿ⁺+ne^-

M(設(shè)M的相對原子質(zhì)量為a)，

根據(jù)甲、乙兩池電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量相等，

則

=

，得：

a=12n

故答案為B。

試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

（1）本題正確答案是　　　，解題思路是　　　　　　　　　　　　。 

（2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？

4．案例分析題

閱讀下列材料：

學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用，這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題�，F(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……

Joseph D. Novak (1984)認為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高……

（摘自 牛擁，李廣洲. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4）

根據(jù)對上述材料，回答下列問題：

（1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識？

（2）陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法？為什么？

（3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，畫出該知識的概念圖。

（4）試簡要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的原因。

5．教學(xué)設(shè)計題

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計。

材料1：《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》的“內(nèi)容標準”：

“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響�！�

材料2：普通高中課程標準實驗教科書《化學(xué)1》的目錄（略）。

材料3：普通高中課程標準實驗教科書《化學(xué)1》“硝酸的性質(zhì)”原文（略）。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：

（1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。

（2）寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標。

（3）請說明本課的教學(xué)重點和難點。

（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。

（5）設(shè)計一個包含小組合作學(xué)習(xí)活動和探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)片段。

（6）請對本節(jié)課進行板書設(shè)計。