第六章   地理教學(xué)媒體

一、學(xué)習(xí)的目的要求

1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的技術(shù)與技巧

二、主要教學(xué)內(nèi)容

上一章主要闡述地理教學(xué)方法，實(shí)際上地理教學(xué)方法還包括地理教學(xué)的“手段和技術(shù)”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往對(duì)于地理教學(xué)的手段和技術(shù)的采用給以極大的關(guān)注。這是因?yàn)�，教學(xué)技術(shù)手段和課程教材一樣，都是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)活動(dòng)中的一種“媒介”或“媒體”。沒(méi)有這種中介，地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和地理教學(xué)目的的完成，都是不可能實(shí)現(xiàn)的。

 第一節(jié)    地理教學(xué)媒體概述

一、教學(xué)媒體的含義

所謂媒體（media），意思是載有信息的物體，或儲(chǔ)存信息和傳遞信息的工具�？瞻椎能洷P(pán)或光盤(pán)、空白的磁帶、空白的錄像帶或膠片、空白的紙張，沒(méi)有儲(chǔ)存信息，也不能傳遞信息，只是一種材料，因此不能稱(chēng)作為媒體。只有當(dāng)錄像帶錄制了節(jié)目以后，或紙張印上新聞成為報(bào)刊時(shí)，才能稱(chēng)其為媒體。

教學(xué)媒體就是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。

可以說(shuō)人類(lèi)自有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，便有了教學(xué)媒體。在人類(lèi)的歷史中，教學(xué)媒體大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：

（一）口語(yǔ)輔以動(dòng)作表情階段

古代人類(lèi)主要是通過(guò)口耳相傳、以身示教來(lái)傳播知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)講、模仿和練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)一般是在群體中結(jié)合生活進(jìn)行，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是直接經(jīng)驗(yàn)。

（二）文字和手抄書(shū)本階段

從文字的出現(xiàn)到印刷技術(shù)發(fā)現(xiàn)之前，教學(xué)媒體除了口語(yǔ)、動(dòng)作表情以外，又有了文字和非印刷的手抄書(shū)本。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始有了間接經(jīng)驗(yàn)。這一階段，教學(xué)的模式是口耳相傳加文字傳授，教學(xué)形式也由群體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)別學(xué)習(xí)為主。

（三）印刷品和普通教具階段

印刷術(shù)的發(fā)明，為教學(xué)提供了一種極好的媒體——印刷的教科書(shū)。印刷教科書(shū)和普通教具（黑板、掛圖等）的廣泛使用，促進(jìn)了班級(jí)授課制的產(chǎn)生，教學(xué)形式也由個(gè)別教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為集體教學(xué)。

（四）電子技術(shù)媒體興起階段

20世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈、電影、電視、播音、計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)媒體相繼進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)媒體開(kāi)始了一個(gè)新的發(fā)展階段。電子技術(shù)媒體，特別是計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使得知識(shí)信息的傳播更加迅速，更加久遠(yuǎn)，更加方便，更加豐富多彩。

二、地理教學(xué)媒體及其類(lèi)型

地理教學(xué)媒體就是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。由于地理學(xué)科研究對(duì)象的復(fù)雜性、廣闊性、漫長(zhǎng)性以及認(rèn)識(shí)上的間接性，使得許多地理事物很難或根本不可能為學(xué)生直接觀察或親自感受到。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織起有效的教學(xué)，必須通過(guò)地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，依賴(lài)合適的地理教學(xué)媒體，才能完成地理教學(xué)任務(wù)。正確地運(yùn)用地理教學(xué)媒體，可以豐富學(xué)生的地理表象，有利于精確地形成和掌握地理概念與地理原理，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

地理教學(xué)媒體可以有各種分類(lèi)。以使用的信息符號(hào)來(lái)分類(lèi)，可以將地理教學(xué)媒體分為兩類(lèi)：一類(lèi)是言語(yǔ)符號(hào)媒體，包括印刷、口語(yǔ)等媒體；另一類(lèi)是非言語(yǔ)符號(hào)媒體。非言語(yǔ)符號(hào)媒體又可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是形狀符號(hào)媒體，包括圖畫(huà)、圖表、地圖等，是一種實(shí)物的抽象符號(hào)媒體；另一類(lèi)是模擬符號(hào)媒體，是指音樂(lè)或動(dòng)作符號(hào)媒體，如電視、電影等。

地理教學(xué)媒體作為一種工具，按照這種工具的先進(jìn)性，一般還可以將其作以下分類(lèi)：

（一）傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體

傳統(tǒng)的地理教學(xué)媒體又叫普通地理教學(xué)媒體，包括地理教科書(shū)、地球儀、地理模型、地理圖片、黑板、地理標(biāo)本等。地理教科書(shū)作為一種地理教材，在本書(shū)第三章中已有闡述，本章將在下一節(jié)中分別闡述其他傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體的特點(diǎn)及其應(yīng)用。

（二）現(xiàn)代地理教學(xué)媒體

現(xiàn)代地理教學(xué)媒體又叫電子技術(shù)媒體，具體又可分為以下幾種類(lèi)型：

1．電聲類(lèi)地理教學(xué)媒體 電聲類(lèi)地理教學(xué)媒體包括錄音、擴(kuò)音機(jī)及相應(yīng)的教學(xué)軟件。電聲類(lèi)地理教學(xué)媒體的特點(diǎn)是：能夠錄制語(yǔ)言和聲音，根據(jù)需要重放；可以將聲音放大以擴(kuò)大教學(xué)面；傳播信息迅速，不受時(shí)間空間限制。

目前單獨(dú)采用此類(lèi)媒體進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例尚不多。有位地理教師曾搜集了很多錄音資料，在講授世界地理各國(guó)情況時(shí)，播放有關(guān)國(guó)家的著名樂(lè)曲；在教學(xué)黃河時(shí)，播放“黃河大合唱”；在教學(xué)新疆時(shí)，播放維吾爾族歌曲等，收到了較好的教學(xué)效果。

2．電光類(lèi)地理教學(xué)媒體 電光類(lèi)地理教學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。電光類(lèi)地理教學(xué)媒體能將某些地理景觀圖片、地圖、示意圖等各種圖象放大顯示，也可以將板書(shū)內(nèi)容放大顯示。電光類(lèi)教學(xué)軟件制作相對(duì)較簡(jiǎn)單，使用方便，目前在地理教學(xué)實(shí)踐中使用較為廣泛。

3．影視類(lèi)地理教學(xué)媒體 影視類(lèi)地理教學(xué)媒體包括電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)、視盤(pán)教學(xué)機(jī)、閉路電視系統(tǒng)、廣播電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。影視類(lèi)地理教學(xué)媒體能以活動(dòng)的圖象，逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)地理事物及其變化發(fā)展，能動(dòng)、能靜，并能給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息。

4．計(jì)算機(jī)類(lèi)地理教學(xué)媒體 計(jì)算機(jī)類(lèi)地理教學(xué)媒體能儲(chǔ)存大量教學(xué)資料供師生檢索。尤其是多媒體地理教學(xué)媒體，將文本、圖形、圖象、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息經(jīng)過(guò)特定的軟硬件獲取、制作、編輯和儲(chǔ)存等處理后，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)和方法，具有速效、動(dòng)態(tài)、變式、交互、擴(kuò)縮、廣泛等多方面的特點(diǎn)，是一種現(xiàn)代化的、先進(jìn)的地理教學(xué)媒體。

 第二節(jié)     幾種常用的地理教學(xué)媒體

一、地圖掛圖的應(yīng)用

地理教學(xué)媒體中，尤以地圖掛圖更為重要，使用也最為普遍。正確使用地圖掛圖，便于把握教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生的注意力易于集中，并能清楚地看清地理事物的空間分布位置，對(duì)于地理知識(shí)的理解和記憶都有益處。作為一名合格的中學(xué)地理教師，必須具備扎實(shí)的運(yùn)用地圖掛圖的基本功。在課堂教學(xué)中地理教師能否正確、熟練、合理地運(yùn)用地圖掛圖，往往關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞以及地理教學(xué)質(zhì)量的高低。

正確、合理地運(yùn)用地圖掛圖，必須做到以下幾點(diǎn)：一是選圖合適。要緊扣教材，嚴(yán)格選用與教材主題相吻合的掛圖；要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，一般一堂課內(nèi)要選用一幅主圖（主要指區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，整堂課始終展示的地圖），再配以一二幅輔圖，總數(shù)不宜過(guò)多。二是掛圖位置得當(dāng)。要事先做好掛圖的準(zhǔn)備工作；要注意教室內(nèi)光線的角度，掛圖位置高低的適中；掛圖的布局要合理、美觀，一般主圖掛在左邊（如教室光線角度不合適，可作調(diào)整）、輔圖掛在右邊，并留出板書(shū)的位置；懸掛要適時(shí)，以免分散學(xué)生的注意力。三是指圖姿勢(shì)準(zhǔn)確。教師指圖時(shí)要側(cè)身，以免擋住學(xué)生的視線；指圖的速度要快慢適中，要注意“講”與“指”的同步；正確地運(yùn)用指圖桿，指圖必須“點(diǎn)、線、面”清晰分明（點(diǎn)，如指城市要指準(zhǔn)；線，如指河流要順著河流的流向；面，如指國(guó)家要沿其輪廓范圍）。四是用圖配置合理。要注意運(yùn)用地圖掛圖和講授課文的密切配合，可以以講解課文為主配合用圖，也可以以觀察地圖為主輔以課文講解；要注意地圖種類(lèi)的不同、學(xué)生年齡的不同，采用不同的講授方法；要注意主圖和輔圖，地圖掛圖和學(xué)生地圖冊(cè)之間的配合運(yùn)用。

地圖掛圖除了購(gòu)置外，地理教師也可以根據(jù)需要自制或改制。自制教學(xué)掛圖可以采用方格法、幻燈放大法、縮放尺法，將課本或地圖冊(cè)上的地圖放大作為底圖（也可以利用現(xiàn)成的掛圖用針刺法制成原大的底圖）：一種是制成沒(méi)有注記的填充掛圖，供講授時(shí)邊講邊填，或供鞏固和復(fù)習(xí)時(shí)采用；另一種是制成突出某些地理要素的專(zhuān)題地圖。制作專(zhuān)題地圖掛圖時(shí)應(yīng)注意圖幅大小的適中，掛圖中的符號(hào)、注記要適當(dāng)放大，反映的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)。改制地圖掛圖，是在購(gòu)置的綜合性的地圖掛圖基礎(chǔ)上加以改進(jìn)：一種是將原圖上已有、但不顯著的內(nèi)容突出出來(lái)，用彩筆勾描，或?qū)⒆⒂�、符�?hào)加大、加粗；另一種是在原圖上將原先沒(méi)有的內(nèi)容作增補(bǔ)，如增補(bǔ)礦產(chǎn)、物產(chǎn)符號(hào)，添加航線等。目前有很多學(xué)校采用小磁鐵輔助掛圖的方法，簡(jiǎn)便易行，效果很好。事先，需要準(zhǔn)備一張較大的薄鐵皮和若干小磁鐵、小磁條。運(yùn)用時(shí)，可以將任意一幅現(xiàn)成的地圖掛圖覆蓋在鐵皮之上，把各種圖例、符號(hào)、注記（如礦產(chǎn)、物產(chǎn)的圖例，寒暖洋流、冬夏季風(fēng)箭頭，鋒面、雨帶的符號(hào)，各種重要地理分界的線條，重點(diǎn)的文字注記等）粘貼在小磁鐵、小磁條上，再吸附在掛圖的相應(yīng)位置上，可隨意調(diào)換、移動(dòng)，十分方便。

購(gòu)置的紙質(zhì)地理教學(xué)掛圖使用時(shí)間長(zhǎng)了極易破損，可以剪一些牛皮紙或紗布用膠水或漿糊粘貼在掛圖背面的折疊處和四角以加固，也可以用牛皮紙或紗布對(duì)整幅掛圖進(jìn)行裱糊，并在上下兩邊裝上木質(zhì)畫(huà)軸，這樣懸掛和保管都較方便。自制的教學(xué)掛圖，也可以畫(huà)在小黑板或布質(zhì)材料上，以延長(zhǎng)使用壽命。

二、地球儀、地理模型、地理圖片等媒體的應(yīng)用

地球儀、地理模型、地理圖片等是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)媒體。

地球儀是地球的模型，也是學(xué)習(xí)地理最早接觸的立體教具。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)地球的一些事實(shí)與概念，如經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)、地軸、半球劃分、地球表面陸地和海洋的分布、時(shí)區(qū)、地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，都是必不可少的。隨著地理教學(xué)媒體制作技術(shù)的發(fā)展，地球儀的種類(lèi)不斷增多，功能不斷增強(qiáng)。早期的地球儀多是政區(qū)或地形地球儀，除了球形外觀和可以模擬轉(zhuǎn)動(dòng)外，球面所展示的內(nèi)容與平面地圖相差不多，所以可稱(chēng)其為“立體地圖”。改進(jìn)后的地球儀主要是在作為直觀教具演示方面的內(nèi)容和功能大大增加，如可以演示地球上風(fēng)帶、氣壓帶的形成和分布，可用于講解晝夜更替、四季形成、地球內(nèi)部構(gòu)造等。三球儀（日、月、地）還可以演示太陽(yáng)、月球、地球三者之間的關(guān)系。除了內(nèi)容和功能外，地球儀在外觀和演示動(dòng)力來(lái)源上也有了不少創(chuàng)新，如在地球儀內(nèi)部裝上燈泡，并對(duì)球面材料進(jìn)行處理，接通電源后，可使地球儀表面地理事物的展現(xiàn)產(chǎn)生更好的效果。還有將地球儀制成電動(dòng)的，更有效地模擬地球的運(yùn)動(dòng)及其影響。在使用地球儀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是按照地球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律進(jìn)行演示，不要用手隨意（如逆向）撥動(dòng)地球儀。二是地球儀不可能做得很大，若在全班學(xué)生面前演示或講解某些內(nèi)容時(shí)，教師要注意讓所有學(xué)生都能看清楚。三是多讓學(xué)生動(dòng)手使用地球儀。有條件的學(xué)�？蔀槊棵�（或每?jī)擅�）學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小型地球儀。在有地理專(zhuān)用教室的學(xué)校，地球儀，特別是體積較大、構(gòu)造較復(fù)雜的地球儀的放置和使用會(huì)更方便一些。

地理模型是地理教學(xué)中的另外一類(lèi)立體教具，主要有地形模型如等高線模型、區(qū)域地形模型、地殼構(gòu)造模型及褶皺和斷層模型等。地理模型的直觀性很強(qiáng)，既可以通過(guò)視覺(jué)，也可以通過(guò)觸覺(jué)感知地理模型所傳遞的地理信息，對(duì)學(xué)生形成某些地理表象作用很大。只是地理模型一般體積和重量都較大，需要固定在某個(gè)地方。近年來(lái)改用塑料代替石膏和木質(zhì)材料制作地理模型，攜帶和使用都方便多了。在實(shí)際教學(xué)中使用較多的是講解褶皺、斷層用的小型演示模型，使用的材料是平時(shí)很容易找到的發(fā)泡塑料等包裝材料，制作也很簡(jiǎn)單。例如，有的教師使用一尺寸適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)方體發(fā)泡塑料塊，在兩側(cè)用不同顏色畫(huà)上幾條水平直線表示水平巖層，在發(fā)泡塑料塊頂部平面上用刀沿短軸方向切出幾個(gè)平行切口。在演示褶皺形成時(shí)，隨著“巖層”向上突起，平面上的切口也隨著張大，以此來(lái)模擬褶皺頂部巖層的張裂。

地理圖片可以說(shuō)是最廉價(jià)的直觀教具，可用來(lái)向?qū)W生展示地理景觀，幫助他們形成某些地理表像。除了購(gòu)買(mǎi)外，大部分圖片可以由教師自己搜集，如景觀掛歷、畫(huà)報(bào)、旅游區(qū)的介紹材料、自己拍攝的景觀照片、廣告宣傳材料等。地理圖片的內(nèi)容豐富，色彩、構(gòu)圖美觀，便于攜帶，能夠引起學(xué)生興趣。在搜集和使用地理圖片時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是景觀圖片要注有地名。不少掛歷上的畫(huà)面風(fēng)景秀麗、奇特，但沒(méi)有注明是什么地方，教師不能僅憑印象或猜測(cè)為學(xué)生進(jìn)行講解。第二，地理圖片應(yīng)該是由地理特征明顯的照片制作的。第三，在課堂上使用時(shí)，要選擇有助于突出教學(xué)重點(diǎn)的適量圖片，不宜太多。第四，許多圖片內(nèi)容豐富，但畫(huà)面比較小，使用時(shí)應(yīng)采用走動(dòng)展示或傳看等方法，讓全班學(xué)生都能看到，并針對(duì)教學(xué)需要加以解說(shuō)。

三、投影、幻燈、錄像等電教媒體的應(yīng)用

目前中學(xué)地理教學(xué)中常用的地理教學(xué)媒體有投影、幻燈和錄像。這三種電教媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)各有特長(zhǎng)，也各有弱點(diǎn)�？傮w上說(shuō)，錄像在為學(xué)生展示地理事物的外部形態(tài)和運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程時(shí)的豐富程度、表現(xiàn)力和真實(shí)性上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于投影和幻燈。但在剖析地理事物的本質(zhì)、突出地理事物的特點(diǎn)和講解地理事物的分布方面，投影和幻燈又有著錄像所不具備的優(yōu)勢(shì)。下面從如何發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂教學(xué)成效的角度討論對(duì)這些媒體的應(yīng)用。

（一）利用電教媒體展示真實(shí)地理事物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成地理表象，引起學(xué)習(xí)興趣，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)許多地理事物缺乏直觀表象，如我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對(duì)農(nóng)、牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對(duì)海洋和海岸景觀陌生。教師可以使用錄像片和幻燈片向?qū)W生展示這類(lèi)知識(shí)，幫助他們理解各種地理現(xiàn)象。有時(shí)候放錄像，并不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)接觸過(guò)這些地理事物。例如，有的教師在講鄉(xiāng)土地理時(shí)播放的錄像中的許多場(chǎng)所，學(xué)生都去過(guò)，但不一定有人系統(tǒng)地向他們介紹過(guò)有關(guān)的知識(shí)�，F(xiàn)在教師把學(xué)生日常生活中接觸過(guò)的、似乎已經(jīng)熟悉的地理事物拿到課堂上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得親切。通過(guò)教師系統(tǒng)地講解，學(xué)生不僅對(duì)這些事物有了更深的了解，而且學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更大。錄像片一般都有配好的解說(shuō)，教師在課堂上使用可以做兩種選擇：一種是利用原片的解說(shuō)，教師基本不用講解，原片解說(shuō)的特點(diǎn)是清晰、有趣，又因?yàn)椴煌�于學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了的教師的聲音而給學(xué)生一種新異刺激，從而引起他們的注意；第二種方法是關(guān)掉錄像的聲音，由教師進(jìn)行講解，好處是教師可以更有針對(duì)性地解釋錄像內(nèi)容，速度也更合適一些。使用投影片或幻燈片展示地理事物，雖然缺少了動(dòng)感，但教師可以充分顯示、對(duì)比各種地理事物的特點(diǎn)。例如，講我國(guó)三大平原的特點(diǎn)，教師可以使用從各個(gè)角度表現(xiàn)三大平原的投影片或幻燈片，讓學(xué)生觀看，并反復(fù)、多方面地進(jìn)行對(duì)比。

（二）利用電教媒體的聲像效應(yīng)，改進(jìn)地理教學(xué)信息的傳遞方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識(shí)

理解地理理性知識(shí)，是通過(guò)認(rèn)識(shí)地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識(shí)課本上講得很簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會(huì)。教師在展開(kāi)講解時(shí)，需要充分表現(xiàn)各個(gè)事物或要素之間的關(guān)系。例如，高中地理中含水層和隔水層的概念，要通過(guò)認(rèn)識(shí)兩者之間的不同組合關(guān)系才容易理解。教師可使用投影片展示含水層和隔水層的四種組合關(guān)系，并就此向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考：哪種組合有利于地下水的儲(chǔ)存，以及為什么等。使用板圖、板畫(huà)、自行繪制的掛圖也可以展示這種關(guān)系，但投影片有它的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：比起黑板示意圖，投影片節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且可以重復(fù)使用，提高教學(xué)效率；比起掛圖，投影片的繪制和保存較為容易。特別是需要同時(shí)比較若干個(gè)地理事物時(shí)，使用投影更方便。

投影地圖是地理教師課堂教學(xué)常用的一種投影片，因?yàn)檫@種投影地圖比印刷好的掛圖更能突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師可以比較好地控制學(xué)生的注意力和思維過(guò)程，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)地理事物的特點(diǎn)。

（三）利用電教媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

使用投影、幻燈、錄像不只是可以為學(xué)生提供感性材料，讓他們認(rèn)識(shí)地理事物，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)他們思維。例如，在講授“土地資源利用”時(shí)，教師可首先講述土地資源若利用不當(dāng)，會(huì)對(duì)土地資源造成破壞；然后用投影片展示幾個(gè)地區(qū)土地資源不合理開(kāi)發(fā)前后的不同景觀，并提問(wèn)學(xué)生這些做法對(duì)土地資源會(huì)造成什么破壞。再如，講世界糧食問(wèn)題時(shí)，教師可先放一段兩分多鐘的錄像，展示非洲災(zāi)民接受救濟(jì)糧和某些發(fā)達(dá)國(guó)家的資本主義農(nóng)場(chǎng)主囤積商品糧的情況；然后由學(xué)生回答，世界的糧食問(wèn)題有哪兩種表現(xiàn)，等等。

（四）利用電教媒體使用上的靈活性，設(shè)計(jì)多種學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)

投影片在這方面有很大的作用。無(wú)論是講授地理事物的分布還是講授地理原理，當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時(shí)，教師可以先讓全體學(xué)生在自己的練習(xí)冊(cè)上畫(huà)，再找?guī)讉�(gè)學(xué)生分別到投影儀前在片子上畫(huà)，然后教師面對(duì)全班加以總結(jié)。還可以讓每個(gè)學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué)生上來(lái)通過(guò)投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果，教師加以講評(píng)。使用投影片將課堂上的個(gè)人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又以抽查的方式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，是利用電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)實(shí)例。

此外，還可利用投影片等改進(jìn)板書(shū)形式，如事先將講授提綱寫(xiě)在或復(fù)印在透明膠片上，上課需要時(shí)用遮幅的方式逐條顯示。特別是在需要顯示大段文字，而黑板上又寫(xiě)不下或時(shí)間不夠時(shí)，可使用投影片顯示。

在地理課堂上運(yùn)用電教媒體要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．注重實(shí)效 再好的教學(xué)媒體也只是傳播教學(xué)信息的橋梁，它們都要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。所以要注重實(shí)效，不為使用而使用，使用后注意了解使用效果和是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2．選擇內(nèi)容要精，講解要充分 使用的投影片、幻燈片、錄像片不一定要數(shù)量多、篇幅長(zhǎng)的，能夠說(shuō)明問(wèn)題即可。一旦決定使用，就要使用充分。使用投影片和幻燈片一般都由教師講解，也可以找一些學(xué)生，課前每人準(zhǔn)備好一張幻燈片的解說(shuō)詞，上課時(shí)由教師放幻燈片，學(xué)生解說(shuō)。

3．提出問(wèn)題使用前向?qū)W生提出一些問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住展示中的主要內(nèi)容。特別是運(yùn)用錄像教學(xué)，畫(huà)面過(guò)得很快，如果學(xué)生不注意看，很可能錯(cuò)過(guò)重要內(nèi)容。而使學(xué)生注意的方法，除了在重要的地方停機(jī)重放外，就是事先提出問(wèn)題和觀看的要求，看后再提問(wèn)學(xué)生。同時(shí)要注意，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是只有看過(guò)錄像、投影和幻燈片才能回答出來(lái)的問(wèn)題。

技能訓(xùn)練

1、媒體開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作的方法

2、主要媒體的運(yùn)用

3、訓(xùn)練媒體制作與運(yùn)用技術(shù)

課外作業(yè)選題

設(shè)計(jì)一個(gè)自選內(nèi)容的課件，并盡可能開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)資源