1．知識技能目標：
（1）通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標準分類的多樣性。
�。�2）采取小組學習方式，培養(yǎng)學生的動手操作能力；互相學習、合作交流能力。
2．情感目標：
�。�1）采用小組之間互評的形式，培養(yǎng)學生的判斷力和審美觀。
�。�2）讓學生體會到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學，并養(yǎng)成有條有理的生活習慣。
教學重、難點：能選擇不同的標準進行分類。
學具準備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。
教具準備：各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個瓶子。
教學策略選擇：
分類思想是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學生的實際，我認為學生對單一標準分類生活中接觸的較多，不必教學一課時，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來上，重點放在按不同標準進行分類這塊內(nèi)容上。同時，我認為學生分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。因此，教學時不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應重點觀察兒童能否獨立按照一定的標準進行不同的分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性，在不同標準下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學生熟悉的事物中取材，讓學生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標準。有助于學生從多個角度中提出不同的標準，有利于激發(fā)學生的思維，給學生足夠的思維空間，讓學生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情景（學習單一分類）
1．【設計意圖：學生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺上倒出各種雜物（瓶子、文具盒、玩具、書各若干件），讓學生感受到教室講臺的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題�！�
2．引出分類的必要性。
師：同學們，你看現(xiàn)在在我們的講臺上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學生回答。）
師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）
師：那你說該怎么辦好呢？（生：把東西分類堆放好；文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。）
師：誰愿意上來把這堆東西分類擺放好？（請四位學生上來整理。）
師：現(xiàn)在的講臺與剛才的講臺比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）
師：是呀，這樣一分，看過去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類物品為標準對他們進行了分類。其實我們還可以給同一類物品進行分類，比如說這堆瓶子，我們還可以按照不同的標準進行分類。（板書課題：分類）
二、主動探索，實踐操作（學習不同標準分類）
1．【設計意圖：預先把第39頁的“做一做”進行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的（如三角形都是綠色的），改為同一形狀，底色卻不同的（如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色）。并把制作的9張卡片放在1個大信封里，讓6人小組的小組長保管�；顒又�，以小組為單位，讓學生把水果卡片根據(jù)不同的標準進行多次分類，從而使分類過程不斷地細化，讓學生初步體會到同一類物品按照不同的標準分類就會產(chǎn)生不同的結果。然后再通過分鉛筆，讓學生進一步鞏固不同標準分類的方法�！�
2．動手分水果卡片，初步體會到不同標準分類。
師：現(xiàn)在請組長拿出（1）號信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學生倒時，請上來整理的四位學生把講臺上的物品裝進袋子。）
�。ㄉ春煤螅穑核ㄆ�。）
師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點要求：
�。�1）分類前，每位同學先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動手交流。
（2）當一個同學在發(fā)表他的想法時，其他同學要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M行補充。
�。�3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來給大家匯報，誰做介紹員，誰配合拿卡片。
聽口令開始操作，教師巡視。等學生操作完后，請學生匯報。
師：哪個小組愿意先來匯報？
�。ㄕ堃唤M學生上來匯報，教師指導：按什么分，分了幾堆。）
師：下面哪個小組也是這樣分的？（請不同分法的小組繼續(xù)上來匯報。）
（出現(xiàn)的分類標準有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分，后來學生又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預料到的，所以這個環(huán)節(jié)由于學生的出色表現(xiàn)上得很精彩。）
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來進行了分類，得出了許多不同的結果。現(xiàn)在我們再動手把自己小組沒分過的方法再來分一分。
師小結：經(jīng)過大家的合作交流，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來同一類物品分類時，按照不同的標準去分，可以得出不同的分類結果。
3．再次實踐，鞏固不同標準分類的方法。
師：現(xiàn)在我們再來動手分一分，請大家把（2）號信封倒出來，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對嗎？請繼續(xù)以學習小組為單位，來按照不同的標準分一分，比一比哪個小組的方法多？ （學生操作，教師巡視。）
學生操作完后，教師統(tǒng)計分的方法有幾種？請分的方法最多的小組上來匯報，匯報前要求其他同學認真聽，仔細看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問可以舉手向他們小組提問。（學生匯報，教師根據(jù)教學中出現(xiàn)的情況進行靈活操作。）
4．師小結：通過剛才的分類，我們又一次體會到了分類結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學生聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有分類
師：其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類？（學生自己匯報，教師適當追問：是按什么分，有什么好處。）
四、活動，充分利用教室資源，讓學生把全班同學按不同的標準把人進行分類，以達到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類，最后，請同學們利用今天學到的本領來把我們一（4）班全班同學分分類，好嗎？（學生自由分類，分完后匯報交流，交流過程中，可請其余學生按匯報學生要求進行配合。）
五、課堂小結：今天你學得開心嗎？為什么？