今天，我說課的課題是小學語文第六冊的《夸父追日》。我準備從教材、教法和學法、教學設計和板書設計四個方面來說。
一、說教材
夸父追日也是我國最早的聞名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長逝虞淵的故事。它體現的不但是外貌上的與日逐走，另有很猛烈的象征意義，表達了古代庖感人民對灼爍的向往，以及征服大天然的雄心勃勃。本篇神話弘揚了一種奉獻精力和捐軀精力。墨客陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日賽跑。”“余跡寄鄧林，功竟在死后�！�
選編這篇課文的意圖是，領會神話傳說的神奇，增長中華傳統(tǒng)文化的積聚。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：
1、了解課文內容，體會神話傳說中的神奇。
2、體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。
根據教學目標和教材的內容和特點，確定本課的教學重、難點為：體會神話傳說的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。
教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標，充分調動學生學習積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學本課，我采用情境教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念的指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容故事淺顯，意義深遠。在本課教學中，力求在賞析語言中讓學生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上的理念指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展。于是，我設計一下教學過程。
三、說教學過程。
一、導入新課
１、同學們，今天上課，老師給大家?guī)硪粋�故事？（師講述夸父的故事。）
２、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/P>
板書課題：夸父追日。
（指名讀，齊讀）
３、釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
二、初讀課文，感知大意
１、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
２、好，這些詞語你會念了嗎？
３、出示詞語：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋
４、開火車讀，齊讀。
５、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯誤的話教師順勢點撥。
６、咱們同桌也來學著他的樣子用上這些詞語互相說說。
７、下面我們來接龍說一說，每一個人都要豎起耳朵認真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學用上后面的詞語接著說下去。
三、細讀感悟
１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
２、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明�！�
⑴指名讀。
⑵引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明�！�
⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（）的夸父。
（勇敢向往光明）
四、品讀第２～５段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節(jié)。
１、默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。
２、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）
整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來吧。
⑶還有哪里看出夸父跑得快。
（像風似的奔跑）
⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創(chuàng)設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽就要落山了。
３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（生齊讀）
４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴�！�
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？
⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。
⑶指導讀。
５、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。
６、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什么？
（沒有追到太陽、沒有把光明留�。�
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
⑶引導：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
（憑據生答復板書：盼望、灼爍……）
⑹讀著讀著，你以為這一拋還拋出了什么？
讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。
五、練筆升華：
夸父，我想對你說……
寫一兩句話，敬佩夸父的刻意及毅力、另有辦事不中途而廢的精力；永久秉持著有恒心、有毅力，不畏艱巨的精力；尋求光和熱，契而不舍