一、教材分析：
《劉胡蘭》是第六冊第七單元的第一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段，重要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的秘密，面臨仇人的威逼迷惑，堅(jiān)忍不平，末了壯烈捐軀的動(dòng)人古跡，贊美了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視去世如歸的大無畏精力。以人物對話描畫好漢形象是本文重要的體現(xiàn)本領(lǐng)之一，引導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀課文，分外是此中的對話部分，既有助于本單位重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)，也是深入明白課文的必要。憑據(jù)本文的特點(diǎn)，我把文章分為兩課時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第2天然段及有關(guān)字詞，初讀第3天然段有關(guān)句子，舉行大面積的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。第二教時(shí)學(xué)習(xí)1、4天然段，第3天然段再深入地研讀一下，總結(jié)全文，完成有關(guān)作業(yè)。重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物其時(shí)的心情和人物的特點(diǎn)。由于本文的期間配景比力龐大，離學(xué)生的生活非常迢遙，因此要讓學(xué)生明白和領(lǐng)會(huì)在其時(shí)這種環(huán)境下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。幸虧這個(gè)故事背叛扣民氣弦，人物本性光顯，因此學(xué)生照舊比力樂于去研讀的。
二、說教法
一堂好的語文課應(yīng)該書聲朗朗，依據(jù)新課程有關(guān)理念，本節(jié)課我重要接納以下教學(xué)要領(lǐng)實(shí)行教學(xué)。
1、朗讀法：聞名教育家葉圣陶以為：“語言筆墨的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感�！倍首x則是明白語言，造就語感的重要本領(lǐng)。因此，我以朗讀為主線，細(xì)致渲染情境，讓學(xué)生在讀中比力推測，咀嚼感悟課文的語言。每一篇文章都有其奇特的意蘊(yùn)，只有重復(fù)朗讀，才氣領(lǐng)會(huì)此中深刻而富厚的思想內(nèi)在，在教學(xué)中我讓學(xué)生重復(fù)讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在熟讀中積聚語言，在比力中明白語言。讓學(xué)生在讀中感悟劉胡蘭英勇不平、視去世如歸的高貴品格，受到深刻的思想教育。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，在思想產(chǎn)生共鳴。特別是我在揭題后播放了電影《劉胡蘭》的片段，通過畫面再現(xiàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
3、合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過同桌交流、四人小組討論、師生共同配合，分享合作，感受交流。
三、說學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過多層次、多形式的讀來獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
第一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從圖片獲取一些有關(guān)劉胡蘭的信息，并激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，產(chǎn)生解疑的渴望。
第二步安排學(xué)生感受故事的情境，使遠(yuǎn)離學(xué)生生活的這個(gè)故事形象起來，也為學(xué)生理解課文做了情感鋪墊，把握住本課的情感基調(diào)。
第三個(gè)關(guān)鍵是本課的重點(diǎn)關(guān)鍵，即引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中感覺劉胡蘭的英勇不平。起首給學(xué)生自由朗讀的時(shí)機(jī)，在讀的時(shí)間找到題目標(biāo)答案，并與同桌舉行交換探究。在自主學(xué)習(xí)、相互交換的基礎(chǔ)上舉行全班交換，重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感覺人物的情感，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并勉勵(lì)大家到場多元解讀，恭敬學(xué)生的多元體驗(yàn)。本課的第二段重要通過人物的對話描畫人物，固然筆墨淺近，但細(xì)細(xì)咀嚼，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我計(jì)劃了指名讀、對讀、分腳色讀、齊讀等多種情勢的讀，以讀動(dòng)情，以讀育人，以讀啟智，對峙開導(dǎo)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，生長語言和本領(lǐng)。同時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生舉行“發(fā)明”，發(fā)明劉胡蘭與仇人作斗爭的三個(gè)回合有什么異同點(diǎn)，這個(gè)關(guān)鍵的意圖是讓文本回歸團(tuán)體，由于開始的本性體驗(yàn)，自主發(fā)明使得文本有點(diǎn)支離破裂，有了這個(gè)關(guān)鍵包管了文本的連貫，也使學(xué)生的體驗(yàn)更趨完備。
五、說板書計(jì)劃
板書捉住了文中的關(guān)鍵詞語，使文章的層次一目明了，有利于資助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。
六、思索的題目
1、三年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的，可在本堂課中識(shí)字教學(xué)沒有落實(shí)到位，這個(gè)題目我在試教時(shí)是發(fā)明的，可要是識(shí)字教學(xué)花多一點(diǎn)的時(shí)間的話，朗讀訓(xùn)練就顯得匆匆了，怎樣適當(dāng)又有實(shí)效地舉行識(shí)字教學(xué)？
2、課文配景離學(xué)生迢遙，怎樣引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生忘我地投入到課文中去？
由于本人程度有限，加上對課本明白不深，對新課程理念學(xué)得不敷踏實(shí)，在上課時(shí)有很多的不敷之處，懇請列位老師品評(píng)指正，謝謝大家。