1.采用直觀形象法應注意的事項：
【參考答案】
(1)內(nèi)容的選擇。一般是根據(jù)教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。
(2)實施要求。①直觀形象法的手段可以多樣化。②直觀形象法的形象也可以多樣化。③直觀形象法要與語言法相結合。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時應注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎上提高其認識的機會。④直觀形象法要與行為練習相結合。要讓兒童掌握所學的知識或行為，必須在行為練習中讓兒童鞏固，并在行為練習中將這些良好行為固化在兒童身上。
2.討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。
【參考答案】
它是有效提高兒童認識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。
(1)兒童在討論法的教育活動中處在主體的地位，不是被動接受強行灌輸?shù)牡匚唬鋵W習的積極性、主動性、能動性都比較高。
(2)在教師的有效引導下，兒童親自參與，他們觀察、體驗、感受、討論、做結論，直到對問題有了正確的認識與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。
(3)兒童對通過具體事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認識水平和辨別能力。在討論中，他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。
(4)主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。
3.運用觀察法時要求注意以下幾點：
【參考答案】
(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。教師可以通過觀察法擴大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導他們進行各種觀察活動。
(2)教給兒童觀察方法。兒童可以運用比較方法進行觀察，這也是觀察法教學中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。
(3)正確組織兒童觀察。觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。觀察過程中要集中兒童的注意力，以語言和手勢指導觀察，啟發(fā)兒童用語言描述觀察到的事物，并嘗試讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。觀察后要有總結性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。幼兒園教育教學常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等多種。
4.發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括：
【參考答案】
(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的。它應該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。
(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上。教師應對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個體適宜性”的環(huán)境和活動。發(fā)展適宜性課程應建立在充分掌握年齡適宜性和個體適宜性兩個方面信息的基礎之上。
(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。教師應為兒童準備適宜的環(huán)境，使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學習。幼兒的學習實質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動的過程。教師應該鼓勵幼兒通過這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動和廣泛的參與來促進其各方面的發(fā)展。
(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關聯(lián)的。學前期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，這對幼兒以后學習數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進作用。
只有現(xiàn)實生活與幼兒的學習相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。
5.發(fā)展適宜性課程應為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。
幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點確定后就一成不變了，而是要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復雜性，以促進兒童潛能的全面發(fā)揮。
教師也應該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。
應該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識和與之相適應的行為。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。
6.角色扮演法具有以下特點：
【參考答案】
(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓練手法。
(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴;角色扮演訓練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓練以表演的形式出現(xiàn)，符合兒童活潑好模仿的特點。這一訓練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，符合兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的興趣與主動性、積極性。
(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。
(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。行為與認識的結合是角色扮演訓練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為，也同樣提高了行為的動機水平。