A.學(xué)術(shù)影響力
B.個性影響力
C.年齡影響力
D.職稱影響力
24.一個測驗?zāi)軠y驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為
A.《教育心理學(xué)大綱》
B.《教育心理學(xué)講義》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理學(xué)概論》
26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是
A.維果斯基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()
A.勤奮感對自卑感
B.主動感對內(nèi)疚感
C.自我同一性對角色混亂
D.自主感對羞恥感
33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（ ）%，記憶效果最好
A.100
B.150
C.200
D.50
34.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（ ）
A.變式
B.反例
C.同位概念
D.以上三者兼有
35.動作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（ ）
A.聯(lián)結(jié)階段
B.認(rèn)知階段
C.自動化階段
D.熟練階段
36.創(chuàng)造性思維核心是（ ）
A.形象思維
B.抽象思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個階段，依從、認(rèn)同和（ ）
A.外化
B.內(nèi)化
C.行為
D.從眾
38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（ ）
A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性
B.能否關(guān)注教學(xué)情境
C.能否自覺關(guān)注學(xué)生
D.能否更多考慮班集體建設(shè)
39.教育法特點主要是（ ）
A.民主性，限制規(guī)范的普遍性
B.國家意志性，限制規(guī)范地方性
C.國家意志性，民主規(guī)范地方性
D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性
40.《中華人民共和國教育法》頒布于（ ）
A.1986年
B.1993年
C.1995年
D.2006年來_源:考試大_特崗教師考試
41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（ ）
A.刑事法律責(zé)任
B.民事法律責(zé)任
C.行政法律責(zé)任
D.行政和刑事法律責(zé)任
42.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（
）
43.位于我國教育法體系的第二個層次是（ ）
A.教育法
B.部門教育法
C.教育行政法規(guī)
D.教育行政規(guī)章
44.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（ ）決定。
A.人身自由權(quán)
B.榮譽(yù)權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和
A.語言道德、交際道德、個人生活道德
B.語言道德、倫理道德、個人生活道德
C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德
D.語言道德、為人師表、交際道德
46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（ ）
A.夸美紐斯
B.洛克
C.斯賓塞
D.赫爾巴特
47.我國義務(wù)教育教學(xué)計劃應(yīng)具備三個基本特征（ ）
A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性
B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（ ）教學(xué)原則。
A.直觀性
B.因材施教
C.理論聯(lián)系實際
D.啟發(fā)性
49.教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的（ ）
A.多樣性
B.專業(yè)化
C.崇高化
D.單純化
50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計劃和（ ）
A.設(shè)計練習(xí)作業(yè)
B.了解學(xué)生
C.檢查學(xué)生學(xué)具
D.布置教室環(huán)境
51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（ ）
A.圖表性反思和札記性反思
B.圖表性反思和說明性反思
C.說明性反思和札記性反思
D.說明性反思和敘事性反思
52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（ ）
A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法
B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法
D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件
53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（ ）
A.問題表
B.矩陣式
C.流程圖
D.“經(jīng)驗之塔”模型
54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計中，主要采用的是
，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。
A.主動性策略
B.協(xié)作性策略
C.情境性策略
D.自主學(xué)習(xí)策略
55.程序教學(xué)理論代表人物是（ ）
A.羅杰斯
B.布魯姆
C.斯金納
D.皮亞杰
55.程序教學(xué)理論的代表人物是（ ）
A.羅杰斯
B.布魯姆
C.斯金納
D.皮亞杰
56.教學(xué)策略的基本特征是（ ）
A.綜合性、可操作性和靈活性
B.原則性、可操作性和靈活性
C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性
D.原則性、可操作性和綜合性
57.課外活動不包括（ ）
A.社會活動
B.科技活動
C.選修課活動
D.文學(xué)藝術(shù)活動
58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（ ）。
A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列
B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列
C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列
D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列
59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是（ ）
A.科學(xué)發(fā)展
B.又好又快地發(fā)展
C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式
60.今年3月全國人大第四次會議在京召開。（ ）
A.第十屆
B.第十一屆
C.第十二屆
D.第十三屆來_源:考試大_特崗教師考試
二、簡答題（每題4分，共12分）
1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵
2.簡述德育過程的規(guī)律
3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？
答案及解析：
二、簡答題
1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵
【答案要點】
素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個性化的教育。
基本內(nèi)涵是：
（1）面向全體學(xué)生的教育
（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
2.簡述德育過程的規(guī)律
【答案要點】
（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
（2）德育過程是一個促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
（4）德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程
3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？
【答案要點】
（1）尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。
（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。
（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。
（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。
（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。
（6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。
（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動與靜的結(jié)合優(yōu)勢，促進(jìn)遷移的發(fā)展。
（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。
（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。
（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。