A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè)
D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
27.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（�。�。
A.追求利益的傾向
B.周避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
28.新課程積極倡導的學生觀是（ ）。
①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人
③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
29.教師主導作用的實質(zhì)在于（ ）。
A.講授知識
B.教書育人
C.教學藝術(shù)
D.引導啟迪
30.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生挺出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的�！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（ ）。
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
二、辨析題（判斷正誤，并說明理由本大題共4小題。每小題5分。共20分）
1.義務教育與普及教育是一個等同的概念。
2.素質(zhì)教育就是要學生什么都學，什么都學好。
3.根據(jù)維果斯基的觀點。教學必須要考慮學生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學必須著眼于學生的已有水平。
4.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分。共30分）
1.教學技能在教學中的作用是什么？
2.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關(guān)系？
3.簡述學習遷移的分類。
4.簡述學習資源管理策略的主要種類？
5.簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序。
四、材料分析題（本大題共2小題。每小題10分。共20分）
1.小明上小學時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。
問題：請運用教育學的有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。
2.19世紀末。美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了�！崩^母好奇地走近孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾？卡耐基。
問題：你怎樣理解“壞孩子”、“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：英國哲學家培根（1561～1626）為獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學鼻祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學。提出了實驗的歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，為后來教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。2.【答案】A。解析：“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅？朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
3.【答案】B。解析：如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。
4.【答案】A。解析：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論出現(xiàn)在《禮記？中庸》十九章，說的是為學的幾個層次，或者說是幾個遞進的階段。
5.【答案】C。解析：在教育史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。
6.【答案】D。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。
7.【答案】A。解析：羅杰斯的非指導性教學模式觀強調(diào)學生的自主發(fā)展。
8.【答案】D。解析：綱要信號圖式教學法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表。是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。
9.【答案】C。解析：診斷性測驗是為了調(diào)控教學，針對某一教學單元而設(shè)計，在教學過程中進行的測驗。