第二章 現(xiàn)代教育的目的
一、單選題
1.在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是( )。
A.教育內容
B.教育方法
C.教育目的
D.教學組織形式
2.教育方針的有關規(guī)定表述了國家的( )。
A.教育性質
B.教育目的
C.實現(xiàn)教育目的的途徑
D.培養(yǎng)目標
3.以涂爾干為代表的教育目的觀是( )。
A.個人本位
B.指導性
C.現(xiàn)代
D.社會本位
4.斯賓塞提出的教育目的是( )。
A.多元化
B.個體本位
C.完滿生活
D.社會本位
5.從教育法所規(guī)定的教育方針看，我國教育工作的性質和任務是( )。
A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務
B.教育必須與生產勞動相結合
C.教育必須體現(xiàn)馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說
D.教育必須培養(yǎng)勞動者
6.我國教育目的建立的理論基礎是( )。
A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務的學說
B.教育必須與生產勞動相結合的學說
C.馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說
D.教育必須培養(yǎng)勞動者的學說
7.中國實施新教育最早稱教育目的為( )。
A.教育宗旨
B.培養(yǎng)目標
C.教育指南
D.教育方案
8.教育目的是三層次結構中，最低層次的是( )。
A.培養(yǎng)目標
B.教學目標
C.課程目標
D.課堂目標
9.個人本位論強調教育目的應當注重( )。
A.社會需要
B.人的需要
C.人的情感
D.人的個性
10.教育目的價值觀的“客體論”轉變所導致的是( )。
A.占有性個人主體
B.共存的類主體
C.交互主體性
D.主體論
二、多選題
1.按照價值取向，教育目的可以分為( )。
A.個人本位
B.指導性
C.指令性
D.社會本位
2.教育方針一般包括的內容有( )。
A.教育制度
B.教育工作總任務
C.培養(yǎng)人才總目標
D.培養(yǎng)人才途徑
3.德國的新人文主義教育目的觀代表人物有( )。
A.席勒
B.裴斯泰洛齊
C.康德
D.赫爾巴特
4.教育目的功能主要有( )。
A.激勵
B.指導
C.評價
D.指令
5.教育與生產勞動相結合( )。
A.體現(xiàn)人類發(fā)展歷史進程
B.真正的結合點是科學技術
C.在我國現(xiàn)階段還受限制
D.是我國的教育目的
6.教育目的是( )。
A.教育行動的先導
B.貫┯謖黿逃疃氖賈?
C.只在教育活動開始時發(fā)揮作用
D.確定教育內容，選擇教育方法的依據(jù)
7.馬克思認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展學說所具備的客觀經濟條件是( )。
A.商品的計劃性生產
B.市場擴大的普遍性
C.自由時間增多
D.新產業(yè)不斷興起
8.教育目的的限定必須要說明的因素有( )。
A.主體性因素
B.價值傾向因素
C.存在方式因素
D.客體性因素
9.教育目的具有的特點是( )。
A.強制性
B.宏觀性
C.歷史性
D.理想性
10.教育目的的內容表述必須要說明的要素有( )。
A.定性
B.定向
C.定位
D.定點
三、判斷題(正確的打“√”，錯誤的打“×”)
1. 教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實體現(xiàn)。( )
2. 教育目的與培養(yǎng)目標是一般與特殊，總與分的關系。( )
3. 我國教育應當有統(tǒng)一的教育目的，因此，各級各類學校在培養(yǎng)人才的具體要求上應該也是一致的。( )
4. 教育目的應該是一元化與多元化的統(tǒng)一。( )
5. 人的全面發(fā)展學說是確定教育目的唯一依據(jù)。( )
6. 現(xiàn)代教育目的應該體現(xiàn)人發(fā)展的多方面需求。( )
7. 現(xiàn)代人的終極目標是全面發(fā)展的人。( )
8. 全面發(fā)展教育與發(fā)展學生的個性是矛盾的。( )
9. “占有性個人主體”的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育目的追求的一個方面。( )
10.教育目的功能主要體現(xiàn)在實踐方面。( )
四、論述題
1. 試論述教育目的的主要功能。
2. 試論述教育目的的內容構成。
五、材料分析題
1.黨的十六大報告從全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的全局出發(fā)，深刻闡述了教育的戰(zhàn)略地位和作用、教育發(fā)展的目標和任務、教育方針、政策以及工作要求，為新世紀中國教育改革發(fā)展提供了行動指南。報告進一步明確了新時期黨的教育方針，即“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人�！笔髨蟾骊P于黨的教育方針的重要論述，對新世紀新階段教育工作具有長期而深遠的重要指導意義。
對比教材里《教育法》中的我國教育方針的表述,十六大報告關于黨的教育方針的重要論述有何重要意義?
2.一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現(xiàn)在請同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名學生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)什么，而是繼續(xù)檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其他班的同學撿到的。數(shù)年后，學生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢。信里，這名學生向老師承認了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護。……
請用教育目的理論的有關知識，對這個材料進行分析。
【參考答案】
第二章 現(xiàn)代教育的目的
一、單選題
1.C 2.B 3.D 4.C 5.A 6.C 7.A 8.C 9.B 10.D
二、多選題
1.AD 2.BCD 3.ACD 4.ABC 5.ABC 6.ABD 7.BCD 8.ABC 9.ABCD 10.ABCD
三、判斷題
1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.√8.×9.×10.√
四、論述題
1. 教育目的功能主要有激勵功能、指導功能和評價功能。
(1)激勵功能。教育目的蘊涵著觀念價值，與期望值形成合力，吸引實踐者采取行動。
(2)指導功能。首先體現(xiàn)在指導行政部門制定有關方針政策;其次調節(jié)教育實踐活動的方向。
(3)評價功能。首先是看教育實踐是否與教育目的吻合;其次是看教育目的是否切合實際。
要明確的是，教育目的功能的發(fā)揮是有條件的。
2.教育目的內容通常包括對教育目的的性質與價值取向、對受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格做出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點。
(1)定性。指明教育目的性質，提示教育目的本質;
(2)定向。對教育目的價值取向做出概括提煉。
(3)定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。
(4)定點。對受教育者的人才規(guī)格做出簡潔明確的具體規(guī)定。
定性、定向、定位和定點是教育目的表述中內容結構的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。
五、材料分析題
1.《教育法》第五條指出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。顯然，十六大報告對黨的教育方針有新的發(fā)展：
(1)是提出了新觀點，第一次把“為人民服務”納入教育方針，寫到教育的旗幟上，充分體現(xiàn)了以人為本的思想和人文關懷精神;
(2)是明確了新要求，突出強調教育要努力促進人的德智體美的全面發(fā)展，教育不僅要與生產勞動相結合，更要與社會實踐相結合，走與經濟社會相結合的道路。
新的教育方針具有這樣幾個特征：
(1)是科學性。表述涵蓋了教育的方向、培養(yǎng)目標和實施途徑，明確回答了我國教育在新的歷史時期應當“為誰服務”、“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”等問題，從而構成了一個完整的教育方針內涵。這一表述集中反映了教育的外部關系與內部關系規(guī)律，因而是科學的、嚴謹?shù)�、全面�?
(2)是時代性。教育是崇高的社會公益事業(yè)�！敖逃秊樯鐣髁x現(xiàn)代化建設服務，為人民服務”相對于“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務”而言，更明確、更直接地突出了堅持教育的社會主義方向性、堅持人民利益高于一切的憲法原則和中國共產黨始終代表中國最廣大人民根本利益的要求。
“德智體美全面發(fā)展”的首次完整提出，進一步明確了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方針中占有了一席之地，也表明經濟社會的發(fā)展對培養(yǎng)對象的基本素質有 了更新更高的要求。所以，表述立足國情，著眼素質教育，放眼中國特色社會主義建設的未來，洋溢著時代精神;
(3)是實踐性(或稱可行性)。教育“與生產勞動和社會實踐相結合”較之于教育“與生產勞動相結合”，一方面拓寬了對培養(yǎng)人才途徑的認識。生產勞動是人類最基本的但不是惟一的實踐活動，我們培養(yǎng)人不能僅僅局限于教育同生產勞動的結合，更要堅持教育同整個社會實踐的結合;另一方面拓寬了對教育功能的認識。
2.語文老師的做法是妥當?shù)�。因為�?/P>
(1)對于拿別人字典的女生，老師進行了細致的調查研究與分析，發(fā)現(xiàn)事出有因(因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典)，便沒有當眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學生彌補 了過失，表現(xiàn)了崇高的師德，令人敬佩。
(2)體現(xiàn)了教育目的的人道精神和人文關懷。在整個時間的處理過程中，老師充分考慮到了學生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德說教的束縛，對學生的品德影響深遠而長久，教育效果是可靠的。
(3)既是現(xiàn)代教育目的價值觀中“客體論”向“主體論”轉變，也是教育目的中由“占有性個人主體”向“共存的類主體”轉變的集中體現(xiàn)。老師沒有簡單的息事寧人的態(tài)度，而是將個別的問題進行個別的處理，通過心靈的交流，給學生以自我覺悟的機會，表現(xiàn)出對于學生主體地位的充分尊重和對于學生自我教育能力的信任，同時又利用集體的心理氛圍的影響，對學生的行為進行著無聲的引導。