【第八章 學習策略】

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。

1.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是(　)。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.生成技術

2.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是(　)。

A.痕跡消退說

B.動機說

C.同化說

D.首位效應和近位效應

3.不屬于元認知的策略的是(　)。

A.計劃策略

B.學習策略

C.監(jiān)控策略

D.調節(jié)策略

4.學習策略是學習者制定的學習計劃，由(　)。

A.意識和能力構成

B.規(guī)則和技能構成

C.認知策略構成

D.經(jīng)驗和方法構成

5.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為(　)。

A.語義聯(lián)想

B.視覺想象

C.關鍵詞法

D.諧音聯(lián)想法

6.以下屬于元認知計劃策略的是(　)。

A.設置學習目標

B.對材料進行自我提問

C.測驗先做簡單題目

D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間

7.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了(　)。

A.組織策略

B.復述策略

C.元認識策略

D.精細加工策略

8.學習策略一般包括(　)、元認知策略和資源管理策略。

A.記憶策略

B.認知策略

C.思維策略

D.學習方法

9.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學習策略稱為(　)。

A.組織策略

B.復述策略

C.計劃策略

D.調節(jié)策略

10.流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結構圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖。在學習策略中，它是一種典型的(　)。

A.精細加工策略

B.調節(jié)策略

C.努力管理策略

D.組織策略

11.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了(　)。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.元認識策略

D.復述策略

12.以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是(　)。

A.調整閱讀速度

B.獲得個別指導

C.自我測查

D.重新閱讀

13.在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為(　)。

A.復述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.調節(jié)策略

14.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，一般稱為(　)。

A.智力技能

B.學習自覺性

C.元認知策略

D.自我意識

15.在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字，這屬于(　)。

A.復述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

16.對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為(　)。

A.元認知知識

B.元認知能力

C.元認知控制

D.元認知計劃

17.在教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式稱為(　)。

A.完形訓練模式

B.合作學習模式

C.交互式教學模式

D.程序化訓練模式

18.在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和交要的觀點，這屬于(　)。

A.復述策略

B.理解-控制策略

C.精細加工策略

D.組織策略

19.學習過程中，學習者通過對重點內容圈點的方法幫助記憶，這種學習策略屬于(　)。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

20.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于(　)。

A.認知策略

B.元認知策略

C.資源管理策略

D.精細加工策略

21.調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于(　)。

A.認知策略

B.元認知策略

C.資源管理策略

D.精細加工策略

22.我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于(　)。

A.認知策略

B.復述策略

C.監(jiān)視策略

D.組織策略

23.認知策略這個術語最初是由(　)提出來的。

A.加涅

B.布魯納

C.斯騰伯格

D.弗拉維爾

24.精細加工策略是一種(　)的記憶策略。

A.感知性

B.理解性

C.計劃性

D.調節(jié)性

25.學生建立時間表、設置學習目標等，這在學習策略上是一種(　)。

A.精細加工策略

B.組織策略

C.資源管理策略

D.調節(jié)策略

26.按照學習進程進行的分類，做筆記屬于(　)。

A.促進選擇性注意的策略

B.促進新舊知識聯(lián)系的策略

C.促進新知識長期保存的策略

D.促進短時記憶的策略

27.創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬于(　)。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

28.一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于(　)。

A.資源管理策略

B.復述策略

C.組織策略

D.精加工策略

29.學習課文時分段、總結段意屬于(　)。

A.復述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

30.元認知策略總是和(　)共同起作用的。

A.監(jiān)視策略

B.認知策略

C.資源管理策略

D.計劃策略

31.想象、口述、總結、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學習策略的分類上看屬于(　)。

A.組織策略

B.復述策略

C.計劃策略

D.精細加工策略

32.人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是(　)。

A.特征法

B.韻律法

C.地點法

D.聯(lián)想法

33.(　)就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

A.流程圖

B.網(wǎng)絡關系圖

C.系統(tǒng)結構圖

D.組織策略

34.元認知的實質是個人對認知活動的自我意識和(　)。

A.自我控制

B.自我認知

C.自我指導

D.自我學習

35.設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務屬于(　)。

A.監(jiān)視策略

B.組織策略

C.復述策略

D.元認知計劃策略

36.學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于(　)�！�

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

37.以下屬于認知策略的是(　)。

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B.對每一天的活動，都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結

D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落.38.隨意識記使用的策略主要歸屬于(　)策略。

A.組織

B.復述

C.精細加工

D.計劃

39.學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于(　)。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

40.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于(　)。

A.精細加工策略

B.組織策略

C.復述策略

D.做筆記策略

41.學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于(　)。

A.復述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1.學習策略訓練的原則包括主體性原則、______、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。

2.學習的認知策略包括復述策略、______和組織策略。

3.元認知是于1976年由______提出來的，它由三個成分組成，即元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。

4.交互式教學模式主要是用來幫助學習成績______的學習閱讀領會。

5.在利用組織策略進行學習的過程中，常用的圖形有：______、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關系圖。

6.______是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

7.元認知具有三個獨立但又相互聯(lián)系的成分，即認知過程、元認知體驗與______。

8.元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和______。

9.______是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。

10.一般來說，先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫做______。

11.把最重要的概念放在復習的開頭，在最后再對它們進行總結，這是利用了首位效應和______的原理。

12.元認知計劃是根據(jù)認知活動的______，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預測其有效性。

13.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、______、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。

14.______是關于個人對自己認知過程的知識和調節(jié)這些知識的能力。

15.元認知包括兩個成分：對認知過程的______與對認知行為的調節(jié)和控制。

16.學習策略的構成因素主要包括元認知、學習的調節(jié)與控制和______。

17.交互式教學旨在教學生四種策略：總結、提問、析疑和______。

18.______是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。

19.常用的組織策略有______、利用圖形和利用表格。

20.元認知是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括三個方面：第一，對______的認識;第二，對任務的認識;第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。

21.元認知監(jiān)視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、______、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。

22.指導教學模式訓練______年級的學生比較有效。

23.元認知控制過程包括：______、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調整和修改。

24.______是對知識最好的復習。

25.精細加工策略是一種將新學的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的______策略。

26.______就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

27.認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對______知識的。

28.在利用組織策略進行復習的過程中，常用的表格有一覽表和______。

29.常見的精細加工策略有：記憶術、做筆記、______、生成性學習、利用背景知識，聯(lián)系實際。

30.畫線是一種常用的______。

31.一般認為，學習策略可分為認知策略、______和資源管理策略三個方面。

32.一般來說，資源管理策略可分為______、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。

33.對于篇幅短小或者內在聯(lián)系密切的材料，適于采用______;對于篇幅較長或者較難、內在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記。

34.針對程序性知識的學習策略有______策略和動作系列學習策略等。

35.______是指沒有預定目的，不需要通過努力的識記。

36.有目的、有意識的識記是______。

37.視覺聯(lián)想就是要通過______來幫助人們對聯(lián)系的記憶。

38.對學習材料進行歸類整理，將主要信息歸為不同水平或不同部分，然后形成一個______。

39.層次結構圖和______都可以衍變成雙向表。

40.在學習的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎是______。

41.每個人都應當根據(jù)自己的總體目標對時間做出總體安排，并通過______的時間表來落實。

42.任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和______的充分發(fā)揮。

43.對新知識進行______也是深化理解新知識的重要途徑。

44.建立學習時間表屬于運用______的學習策略。

三、簡答題。

1.簡述學習策略的特征及其意義。

2.簡述教師在教學過程中應該如何使用學習策略。

3.簡述學習策略與學習方法的異同。

4.簡述常用的復述策略。

5.簡述常用的精加工策略。

6.簡述常用的組織策略。

7.簡述學習策略訓練的原則。

8.如何高效利用最佳時間?

9.學習策略訓練應包括哪些要素?

10.簡述指導教學模式的基本步驟。

11.簡述程序化訓練模式的基本步驟。

12.簡述完形訓練模式的基本步驟。

13.簡述交互式教學模式的策略。

14.結合學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施。

四、論述題。

1.試述元認知的內容及學生元認知發(fā)展的特點。

2.試述學習策略的層次分類。

3.試論學習中的自我監(jiān)控策略。

4.聯(lián)系實際，論述如何在課堂上培養(yǎng)學生的自我調節(jié)學習策略。

5.如何利用指導教學方法培訓某一種學習策略?

6.聯(lián)系實際，論述如何將策略教學落實到每一節(jié)課中。

7.人在識記一篇文章時，一般開頭部分和結尾部分識記效果好，而中間部分的識記效果較差，請說明其原因。

8.李小蒙是高一(2)班一位很不自信的學生，盡管他上課時總是全神貫注，并且認真完成作業(yè)，但是在數(shù)學和物理方面的成績不是很理想，而且其他各門功課也都存在著考試困難。他的成績總是與他所付出的努力不成正比。他的數(shù)學老師和物理老師也找他談過話，發(fā)現(xiàn)并不存在動機方面的問題，那么問題出在什么地方呢?

【參考答案】

一、選擇題

1.A 2.D 3.B 4.B 5.D 6.A 7.B 8.B 9.A 10.D 11.B12.B 13.A 14.C 15.D 16.A 17.A 18.D 19.A 20.B 21.B22.B 23.B 24.B 25.C 26.A 27.B 28.A 29.C 30.B 31.D32。B 33.D 34.A 35.D 36.A 37.C 38.B 39.A 40.B 41.B

二、填空題

1.內化性原則2.精細加工策略 3.弗拉維爾 4.差 5.系統(tǒng)結構圖6.復述策略 7.認知行為 8.調節(jié)策略 9.隨意識記 10.倒攝抑制11.近位效應 12.特定目標 13.練習 14.元認知 15.知識和觀念 16.學習方法 17.預測 18.元認知策略 19.列提綱 20.個人作為學習者21.對材料進行自我提問 22.低 23.制定認知計劃 24.在實踐中應用所學的知識 25.深層加工 26.生成性學習 27.陳述性 28.雙向表 29.提問30.復述策略 31.元認知策略 32.時間管理策略 33.整體識記 34.模式再認 35.無意識記 36.有意識記 37.心理想象 38.系統(tǒng)結構圖 39.流程圖 40.元認知 41.階段性 42.能動性 43.擴展與引申 44.資源管理策略

三、簡答題

1.學習策略的特征：(1)是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;(2)是有效學習的方法;(3)有對學習過程的調控;(4)是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

學習策略的意義：(1)可以改進學生的學習，提高學生的學習質量;(2)能更有效地促進教師的教，有利于提高教學效率，減輕學生和老師負擔;(3)學習策略的訓練和培養(yǎng)更加符合“使學生學會學習”的目標，有利于更好的適應發(fā)展。

2.學習策略教學應遵循的原則：(1)必須能激發(fā)學習策略的認識需要;(2)能提供學習策略的具體詳盡步驟;(3)要依據(jù)每種策略選擇較多的恰當事例說明其應用的多種可能性，使學生形成概括性的認識;(4)使學習者明確策略的使用條件;(5)要求學習者評價策略的有效性。

3.學習策略與學習方法。學習方法是學習者在學習某一具體知識時采用的技能或手段，也就是學習者用于對信息的接受、加工、編碼、儲存、提取、運用等認知過程中的具體方法或技能。學習方法與學習策略既有區(qū)別，又緊密相連。學習方法是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個基本組成部分。學習策略是有效地使用學習方法，它要借助學習方法表現(xiàn)出來，脫離具體學習方法的學習策略是空洞的。只有經(jīng)過學習者整體策劃、綜合分析以后選用的學習方法才具有策略性。

4.復述策略的概念及常用的方法：(I)復述策略指為了記住某信息不斷積極重復的過程;(2)常用復述策略有以下方法：①排除相互干擾;②注意復習時問的合理安排;③整體識記和分段識記;④多種感官參與;⑤試圖回憶;⑥畫線。

5.精加工策略指為使人們更好地理解和記住正在學習的東西而作的充實意義的添加、構建或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術：①位置法;②首字母縮略詞法;③關鍵詞法;④諧音法;(2)做筆記;(3)擴展與引申;(4)提問。

6.組織策略是建構新知識之間的內在聯(lián)系的過程。其方法有：(1)聚類組織策略;(2)概括法;(3)綱要法;(4)構建網(wǎng)絡法;(5)比較法。

7.學習策略訓練的原則：(1)主體性原則;(2)內化性原則;(3)特定性原則;(4)生成性原則;(5)有效的監(jiān)控;(6)個人自我效能感。

8.高效利用最佳時間要注意：(1)根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動;(2)根據(jù)一周內學習效率的變化安排學習活動;(3)根據(jù)一天內學習效率的變化來安排學習活動;(4)根據(jù)學習任務的性質及自己的工作曲線安排學習活動;(5)靈活利用零碎時間。

9.學習策略訓練應包括三種要素：(1)策略及鞏固練習;(2)自我執(zhí)行及監(jiān)控策略的使用;(3)了解策略的價值及適用的范圍。

10.指導教學模式的基本步驟：(1)先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示;(2)讓學生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟;(3)在教學中依據(jù)每種策略來選擇恰當?shù)氖吕�以說明其應用的多種可能性。

11.程序化訓練的基本步驟：(1)將某一活動技能，按有關原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟;(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動：(3)要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至達到自動化程度。

12.完形訓練模式的基本步驟：(1)提供一個幾乎完整的提綱，需要學生聽課或閱讀時填寫一些支持性細節(jié);(2)提供一個只有主題的提綱，要求填寫所有的支持性細節(jié);(3)提供一個只有支持性的細節(jié)，要求填寫豐要的觀點。

13.交互式教學模式的策略：(1)總結，即總結段落內容;(2)提問，即提與要點有關的問題;(3)析疑，即明確材料中的難點;(4)預測，即預測下文會出現(xiàn)什么。

14.(1)指導教學模式。指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度;(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習學習策略中的某一個成分或步驟;(4)交互式教學模式。在這種學習活動中，兩個學生一組，當一個學畢主講時，另一個學生傾聽，糾正錯誤和遺漏。

四、論述題

1.(1)元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結果的意識與控制;(2)其內容主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控;(3)元認知知識是個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識。包括三方面內容：關于人的知識;關于任務的知識;關于策略的知識;(4)元認知體驗是個體伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗。對于這些體驗，學生可能完全意識到并能夠表達出來，也可能是模糊不清而不易表達出來;(5)元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監(jiān)控，并相應的進行調節(jié)，以達到預定目標;(6)元認知是在長期的學習活動中逐步發(fā)展起來的，它的發(fā)展具有以下特點：①隨著年齡的增長而增長;②從他控到自控;③從不自覺到自覺再到自動化;④從局部到整體。

2.學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面：(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術，因所學知識的類型而有所不同。針對陳述性知識的有復述策略、精細加工策略和組織策略;針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等;(2)元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略;(3)資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略以及社會資源利用策略等。

3.在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。(1)學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，都進行計劃;(2)掌握好學習活動中的自我監(jiān)控：①清楚學習目標、學習對象及學習任務;②選擇并采取合適的學習方法;③控制自己執(zhí)行學習計劃，排除干擾;(3)學習活動后的自我監(jiān)控。對學習效果進行檢查，根據(jù)反饋結果對自己的學習采取補救措施�？偨Y好的學習方法和經(jīng)驗，不斷完善自己的學習方法。

4.學生的自我調節(jié)學習策略的形成與教師密切相關。教師應發(fā)揮三方面的作用：(1)教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任;(2)教師可以通過演示自我調節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學生自我調節(jié)的技巧;(3)鼓勵學生實施自我監(jiān)控，以達到改進自我調節(jié)策略的目的。

5.指導教學模式由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。

(1)教師先解釋所選定學習策略的具體步驟和條件;(2)讓學生敘述并解釋所操作的每一個步驟，報告自己應用學習策略時的思維;(3)在具體應用中不斷給以提示;(4)依據(jù)策略來選擇恰當?shù)氖吕�以說明其應用的多種可能性。例如，畫線是閱讀時常用的一種復述策略，在教學生時，首先解釋一個段落中什么是重要的，其次，教學生畫線，最后，教學生復習和用自己的話解釋這些畫線部分。在這一過程中，教師要不斷提示，并讓學生報告自己應用這一策略時的感受，這樣經(jīng)過不斷的重復使學生形成內部定向思維，從而掌握這一學習策略。

6.學習策略教學可以采用多種形式，如發(fā)現(xiàn)法、觀察法、學科滲透式教學、專門授課法、討論法、合作學習法等。學科滲透式教學就是把學習策略教學與具體學科知識的教學結合起來，專門訓練則較獨立，具有完整性。