【說教材】
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!边@句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。
因此,根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、 能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。(技能目標(biāo))
2、 理解詞義句意,并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。(智能目標(biāo))
3、 感悟詩歌的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。(情感目標(biāo)) 在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”, “朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到!罢莆辗椒ā保 “欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
【說教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。(略)
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古佳作。聽,他正在吟誦呢!
5、多媒體出示詩和音樂,師范讀。(設(shè)計(jì)意圖:兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。
這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。一方面,我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對話,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識,引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。
另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光,并配以和諧的音樂,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對洞庭湖的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。)
二、精讀會(huì)意
1、 自讀全詩,明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、 指名多個(gè)學(xué)生讀,正音齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。)
3、再讀,邊讀邊思考:你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報(bào),相機(jī)教學(xué)
(一) 教學(xué)“湖光秋月兩相合,潭面無風(fēng)鏡未磨” 湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和諧。潭面:洞庭湖面鏡未磨:沒有磨拭的鏡子。句意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清輝交相輝映,顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子,迷迷蒙蒙。師:詩中把什么比作什么?師:誰能美美的把這兩句詩讀好呢? 指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀,指導(dǎo)吟誦 (設(shè)計(jì)意圖:四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。)
(二) 教學(xué)
“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺” 遙望:遠(yuǎn)望。(點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離,所以題目是《望洞庭》)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。設(shè)置情境:讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己常見的大盤子,但它使用白銀做成的,銀光閃閃,隨后老師說:“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺,你看到了嗎? 這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比,像嗎? 這里,詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品,把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤,君山比作青螺)
師:這么美好的意境,誰能把它讀出來?指名朗讀,指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式,深入理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受,設(shè)置了一個(gè)想象的情境,情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖,幫助學(xué)生理解。
通過一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙,并且在讀中培養(yǎng)語感。)
三、朗讀悟情
讓學(xué)生連貫詩意,描繪意境。洞庭山水美,而這首詩寫得更美,讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。(設(shè)計(jì)意圖: 欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?
2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
3.改變形式,反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂,更有韻味了。
四、延伸拓展
同學(xué)們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然,他由景感懷,寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》,課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度,通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。)
五、總結(jié)
同學(xué)們,洞庭湖風(fēng)光無限,你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽。
六、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅
2、 想象《望洞庭》一詩描繪的景色,先說一說,再寫下來。