解比例說課稿
一、說教材
1、教學內容：人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學（課本35頁，例題2、例題3、及做一做。）
2、教材分析
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標：
根據(jù)大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：
�。�1）、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。
�。�2）、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。
（3）、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、教學重難點：根據(jù)教材的安排特點，和本節(jié)課的教學內容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質解比例。
5、說教法：
根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法：學生是在學習了比、比例和比例的基本性質后學習解比例的，對比例的內項和外項已經認識，為了更好的體現(xiàn)學生是學習的主人，學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導法等。
二、說程序設計
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學設計。
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師：同學們想不想去旅游？（想）現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好�。ㄕn件出示相關圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育）（這樣設計主要是引起學生對這節(jié)課的注意。）
復習引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片
（1）同學們請用這四個數(shù)寫一個比例，（請學生展示作品）。
�。�2）比例同學們已經寫出來了，那么誰來說說什么叫比例？（表揚學生）
�。�3）比例的基本性質是什么？（學生齊說）
2．根據(jù)比例的基本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)
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1、出示例2。
�。�1）、提問：這道例題和剛才的復習題有什么不同？你能用比例的基本性質來求出未知項x嗎?（自己先想一想，再動筆寫一寫。）
�。�2）、學生匯報解答過程。
�。�3）、揭示課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據(jù)比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)
同學們你會應用比例的基本性質來解比例了嗎？（能）
出示練習題8︰12＝X︰45
學生獨立完成，集體訂正。
2、教學例3。
出示例3：（略）
請同學們用比例的基本性質來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。
然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3．出示練習題（略）
學生獨立完成，集體訂正。
4．小結方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質要怎樣解比例?
練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結。：
這堂課學習了什么內容?你是怎樣應用比例的基本性質解比例？
說板書設計：根據(jù)學生的學習特點，更容易掌握本節(jié)課所學知識。我設計以下板書。（略）
