一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.模式再認(rèn)策略
D.組織策略
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略中的組織策略”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。
第2題 短時(shí)記憶的容量很有限，一般只能儲存的信息項(xiàng)目為( )個(gè)左右。
A.3
B.5
C.7
D.9
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】短時(shí)記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0.25—20秒鐘，且其容量很有限，一般人的短時(shí)記憶的廣度平均值為7±2個(gè)，近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質(zhì)有關(guān)。如果呈現(xiàn)的材料是無關(guān)聯(lián)的數(shù)字、字母、單詞或無意義音節(jié)，短時(shí)記憶廣度為7±2個(gè)，超過這一范圍記憶就會發(fā)生錯誤。如果呈現(xiàn)的材料是有意義、有聯(lián)系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增加。可通過對信息的編碼、再編碼，以及適當(dāng)擴(kuò)大“組塊”的信息來增加記憶的廣度。因此本題應(yīng)當(dāng)選擇C。
第3題 注意的兩個(gè)最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】注意是和意識緊密相關(guān)的一個(gè)概念，但是又不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。
第4題 下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?( )
A.設(shè)置目標(biāo)
B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】元認(rèn)知策略大致可分為以下三種：(1)計(jì)劃策略。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、測覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)控策略。包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。(3)調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。本題正確答案為A。
第5題 夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出( )教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
A.泛愛
B.泛智
C.泛美
D.泛德
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。
第6題 在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場獨(dú)立型
B.沉思型
C.場依存型
D.沖動型
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“認(rèn)知風(fēng)格的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】沖動型學(xué)生面對問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。所以說，沖動型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。
第7題 德育過程的構(gòu)成要素是( )。
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容
C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環(huán)境
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育過程的構(gòu)成要素”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。所以，本題正確答案為C。
第8題 在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于( )。
A.參與式
B.監(jiān)督式
C.放羊式
D.控制式
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂氣氛的影響”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生;而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。
第9題 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是( )。
A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散
B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)
C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力
D.太耗費(fèi)時(shí)間
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“常用的教學(xué)方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是教學(xué)過程費(fèi)時(shí)過多。
第10題 一個(gè)國家的人口( )是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。
A.數(shù)量
B.增長率
C.質(zhì)量
D.分布
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育與人口的關(guān)系”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。所以，本題的正確答案為A。
第11題 完形一頓悟說是德國的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是( )。
A.韋特默
B.考夫卡
C.班杜拉
D.苛勒
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)理論流派”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】格式塔學(xué)派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韋特默。班杜拉是行為主義學(xué)派的代表人物。
第12題 據(jù)《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信�！薄霸�、書、禮、易、樂、春秋”屬于四教”中的( )。
A.文
B.行
C.忠
D.信
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“古代教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】“子以四教：文、行、忠、信。”意思是說孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文’’是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文’三：所以本題選A。
第13題 我國心理學(xué)家通常將十二至十四五歲的年齡時(shí)期，稱為( )。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中學(xué)生期
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“青春期的年齡劃分”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】少年期是ll、12歲到l4,15歲的時(shí)期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段。它是童年期向青年期發(fā)展的一個(gè)過渡階段。
第14題 當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是( )反應(yīng)。
A.壓力
B.挫折
C.焦慮
D.憤怒
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情緒的表現(xiàn)特點(diǎn)”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)，經(jīng)過努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個(gè)體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。
第15題 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】錯誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時(shí)，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。
第17題 心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心智技能的特點(diǎn)”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動作實(shí)際外顯出來，也不必用外部言語將每個(gè)動作逐一展現(xiàn)出來。
第18題 學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機(jī)水平并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，并不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。
第19題 知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“知識獲得的環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解學(xué)科知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
第20題 李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計(jì)地逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“中學(xué)生常見的心理健康問題”，這部分知識需要考生熟悉。
【參考答案】錯誤。李四同學(xué)的表現(xiàn)為學(xué)�？植腊Y。學(xué)�？植腊Y的主要癥狀就是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮癥的主要表現(xiàn)是畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)第21題 智力差異有哪些類型?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“智力差異的類型”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】由于智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。(1)個(gè)體差異。反映在個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)。個(gè)體間的差異指個(gè)人與其同齡團(tuán)體的常模比較表現(xiàn)出來的差異。研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。智力的個(gè)體內(nèi)差異，即個(gè)人智商分?jǐn)?shù)的構(gòu)成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗(yàn)構(gòu)成的。研究表明，兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們的智商分?jǐn)?shù)的構(gòu)成可能有很大差異。
(2)群體差異。指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結(jié)論是：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。
第22題 簡述學(xué)校策略的特征。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略的特征”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
第23題 簡述政治對教學(xué)的制約作用。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育與社會政治制度的相互關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)政治制度決定著教育的社會性質(zhì);
(2)政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);
(3)政治制度決定著教育管理體制;
(4)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利;
(5)政治制度決定著教育標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育內(nèi)容。
第24題 如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心智技能的培養(yǎng)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化” 為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。
(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。
第25題 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點(diǎn)中學(xué)高三年級的一名男生，近段時(shí)間以來一直情緒不好。每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中。盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。
問題：
試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該名學(xué)生的高考焦慮癥狀進(jìn)行分析并加以輔導(dǎo)。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“中學(xué)生常見的心理健康問題及心理輔導(dǎo)的主要方法”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，它是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性。造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下兩種：
(1)客觀因素：①學(xué)校及教師的壓力。②家長的高期望的壓力。③社會輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。
(2)主觀因素：高考對中學(xué)生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到自己的前途與命運(yùn)。面對決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對高考重要性的認(rèn)識片面、知識準(zhǔn)備不足、以往的經(jīng)歷和體驗(yàn)的影響、人格特征上的缺陷等是高考焦慮產(chǎn)生的主要原因。高考焦慮的輔導(dǎo)策略有以下幾種：
(1)學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展作為教育的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測教育與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動和節(jié)假日還給學(xué)生。
(2)尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，幫助孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，不要在高考前制造緊張氣氛，給孩子增加精神壓力。此外，社會輿論要遵循教育規(guī)律，適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙、電視等新聞媒體公開宣揚(yáng)高考狀元，更不要過分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境。
(3)指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個(gè)體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會以積極、主動的心態(tài)應(yīng)對高考焦慮。
(4)學(xué)會自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響考生目前的狀態(tài)時(shí)，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身。
總之，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治”的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會的積極支持，這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮行為，使學(xué)生的身心健康、和諧地發(fā)展。
第27題 1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測未來發(fā)展”的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績明顯提高。
問題：
這一事例說明了什么問題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師期望效應(yīng)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。在教育過程中，教師如果對學(xué)生充滿信心，抱著對學(xué)生極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生將感受到這種期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化成一定的動力，在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會得到迅速發(fā)展。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。