Where Do They Live說課稿

　　各位評委、老師們大家好！我是唐山開平的英語教師劉偉，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語冀教版四年級《Where Do They Live?》。
　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
　　本課分為兩部分，第一部分是四個動物的單詞，第二部分是句型：Where does it live?
　　教學(xué)對象分析
　　本課面對的是四年級學(xué)生，他們對動物有一定了解，之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動物和表示地點的一些知識，在此基礎(chǔ)上進行本課的學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)目標
　　知識目標：
　　1、學(xué)生能聽懂、會說并且讀動物的單詞：giraffe, panda, snake, zebra.
　　2、學(xué)生能聽懂、會說和描述動物居住地點的句型：Where does it live?
　　3、能圍繞動物這一話題進行簡單的交流。
　　能力目標：
　　學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，初步形成圍繞動物居住在哪里的句型，用英語交際和解決問題的能力。
　　情感目標：
　　通過本課的教學(xué),繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情,增強保護動物的意識。
　　教學(xué)重難點及解決策略
　　針對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了小猴子過生日的故事情景，把復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)句型、運用句型等教學(xué)環(huán)節(jié)融入到故事情景中，從而突出重點，突破了難點。
　　教學(xué)重點：
　　1、學(xué)生能聽懂、會說并且讀動物的單詞：giraffe, panda, snake, zebra.
　　解決策略：在學(xué)習(xí)單詞時，我設(shè)置小動物來參加生日party的情景，引出四個要學(xué)習(xí)的動物單詞。繼而我結(jié)合單詞字母和動物形態(tài)等特征，用不同的方法獨具特色的將單詞的音、形、義融為一體，使學(xué)生過目難忘。
　　2、學(xué)生能聽懂、會說并且讀句型：Where does it live?
　　解決策略：運用游戲教學(xué)方法，繼續(xù)發(fā)展小猴子過生日的情景，設(shè)置天黑了，要給小動物們安排住處的游戲，學(xué)生通過做游戲，聽懂并會說句型：Where does it live?
　　教學(xué)難點：
　　學(xué)生能在相應(yīng)情景中恰當(dāng)?shù)氖褂镁湫停篧here does it live?
　　解決策略：運用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用難點句型的能力。我利用課件設(shè)置了讓學(xué)生完成四個問題來解救動物和創(chuàng)編對話的任務(wù)。學(xué)生通過完成任務(wù)，提高了他們的英語交際能力。
　　教學(xué)流程
　　熱身環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)單詞時，常規(guī)教學(xué)手段單一。而我創(chuàng)設(shè)了小猴子過生日，其它動物來祝賀的情景，讓學(xué)生在生日歌曲中復(fù)習(xí)動物單詞，從上課之初就把學(xué)生引入到故事之中，并為下面的單詞學(xué)習(xí)作了鋪墊。
　　學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，單詞的音、形、義很難整合，學(xué)生對知識記憶不深刻，容易遺忘。我在教學(xué)時延續(xù)了前面的故事，又有4新朋友來參加生日party，來引出新單詞。蛇的外形很像字母“s”，我根據(jù)這一特征，把蛇當(dāng)作字母“s”出現(xiàn)snake單詞，并播放錄音，學(xué)生一下就記住了這個以蛇開頭的單詞。Giraffe的學(xué)習(xí)與蛇相似，長頸鹿的長脖子就像字母“f”。斑馬的學(xué)習(xí)我是通過學(xué)生已有知識馬horse，繼而在馬身上出現(xiàn)條紋變成斑馬來學(xué)習(xí)。Panda則是通過福娃晶晶來引出的。這種各具特點的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生記憶所學(xué)的知識。
　　Chant猜動物謎語。生日party上小動物要做游戲了，這時出示謎語，通過對動物特征的描寫來猜這是哪個動物，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。謎語猜完后，又形成了富有韻律的chant，學(xué)生跟隨節(jié)奏朗朗讀來：A panda, a panda. It’s black and white, and very fat…，學(xué)生通過朗讀進一步加深了對所學(xué)動物知識的理解記憶。
　　學(xué)習(xí)句型，常規(guī)教學(xué)難以創(chuàng)設(shè)動物生活在那里的情景，課堂教學(xué)又不能把學(xué)生帶進現(xiàn)實的大自然中。于是我繼續(xù)發(fā)展生日的故事情節(jié)，天黑了，小動物們要休息，通過小猴子的示范來學(xué)習(xí)句型：Where does it live？再讓學(xué)生做游戲給小動物們安排住處，達到練習(xí)的目的。
　　運用句型。常規(guī)教學(xué)教師通過問答、板書或圖片展示等方法很難創(chuàng)設(shè)語言情景。在這里我制作了一個獵人捕捉動物的課件，學(xué)生要完成回答4個問題來解救動物的學(xué)習(xí)任務(wù)，即應(yīng)用了本課學(xué)到的句型，又復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的知識，是一個綜合性的語言輸出環(huán)節(jié)。同時繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情,增強保護動物的意識。
　　最后是創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，主題是小動物們的快樂生活。在這里我把更大的自主空間交給學(xué)生，讓他們自由交際，學(xué)生在表演對話中提高了運用英語的能力。
　　作業(yè)，畫一幅動物快樂生活的圖片，和你的朋友交流。
　　教學(xué)實效分析
　　1、利用聲、色、畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　2、英語課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松化。
　　3、整堂課貫穿故事情景，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
　　信息技術(shù)走進英語課堂，給英語課堂增添了活力，使英語課堂更具實效性，學(xué)生成為最終的受益者！