《降水和干濕地區(qū)》說課稿
一、說教材：
本節(jié)課主要學習《中國地理》第三冊第四章《中國的天氣和氣候》第三節(jié)《降水和干濕地區(qū)》。本節(jié)共分三課時，本節(jié)課為第一課時。本章是學習中國地理的基礎章節(jié)。鑒于天氣和氣候與人們的生產(chǎn)活動和生活關系極為密切，本章教學內(nèi)容注意從學生的日常生活引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，把抽象的天氣、氣候知識變成具體有用的知識，本章教學內(nèi)容不僅使學生充分認識我國氣候資源優(yōu)越的一面，而且也看到我國天氣、氣候災害的一面，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點全面客觀地認識我國的氣候資源。本章共分五節(jié)，第一節(jié)為《收聽天氣預報》，主要介紹有關天氣的基礎知識。第二節(jié)為《氣溫分布和溫度帶》，主要講我國的氣溫分布特點和五大溫度帶。第三節(jié)為《降水和干濕地區(qū)》，主要介紹我國降水的三個特點和四個干濕地區(qū)。本節(jié)課學習我國降水的第一個特點：降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。本節(jié)課與《中國地理》第一冊第四章《世界氣候》聯(lián)系密切，可以世界降水和降水的分布為基礎。另外本節(jié)課學習的800毫米、400毫米、200毫米等降水量線又是學習我國四個干濕地區(qū)的分界線的基礎，所以必須要求學習掌握。
二、說教學重難點：
1、識記：800毫米、400毫米、200毫米等降水量線。
2、理解：我國年降水量分布規(guī)律及成因。
3、能力培養(yǎng)：通過閱讀我國年降水量分布圖，培養(yǎng)學生閱讀和分析氣候圖的能力。
4、難點：我國年降水量的分布規(guī)律及其成因。
三、說教法：
根據(jù)本節(jié)教材的特點和聯(lián)系學生已有的世界降水和降水的分布的基礎知識，本節(jié)可采用在教師主導下的學生讀圖、分析、比較及歸納法進行教學。
四、說教學過程：
（一）、復習準備：
1、在《中國行政區(qū)劃》圖上找出浙江、江西、福建、廣東、廣西、臺灣、海南、新疆、西藏、青海、甘肅、內(nèi)蒙古等省級單位。（中國地圖冊第三冊第二頁。）
2、在《中國主要山脈》分布圖上找出我國的主要山脈。（中國地圖冊第三冊第十頁。）
3、想一想：我國一月份的零度等溫線大致通過什么地方？
（二）、學習新課：
1、導入并板書課題：降水和干濕地區(qū)
2、學生預習課文第49至51頁。（初讀）
3、讀課本第50頁〈〈中國年降水量分布圖〉〉，并思考下列問題：（精讀）
（1）、找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。
（2）、找出800毫米等降水量線，并想一想它大致通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？
（3）、找出400毫米等降水量線，并想一想它大致通過什么地方？
（4）、找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。
（5）、找出學校所在省、區(qū)的年降水量大約是多少毫米？
（6）、比較圖上東南沿海地區(qū)與西北內(nèi)陸地區(qū)房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)亟邓闆r有什么關系？
（7）、想一想：我國年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律？
4、分小組交換結果并討論：我國年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律？
5、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現(xiàn)的疑難問題。
6、讀課本第50至51頁的〈〈影響我國的夏季風〉〉圖和〈〈季風區(qū)與非季風區(qū)分界示意〉〉圖，并思考下列問題：
（1）、東南季風來自哪個大洋，主要影響我國什么地區(qū)？西南季風來自哪個大洋，主要影響我國什么地區(qū)？
（2）、從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風的影響？
（3）、季風區(qū)與非季風區(qū)，大致以哪些山脈為界？
7、分小組交換結果并思考：為什么我國降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？
8、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現(xiàn)的疑難問題。
（三）、鞏固練習：
1、在〈〈我國年降水量分布圖〉〉上分別找出800、400、200毫米等降水量線并將這三條線添粗。
2、我國年降水量地區(qū)分布的總趨勢是什么？它與夏季風的影響有什么關系？
（四）、小結：
本節(jié)課主要學習了我國降水的地區(qū)分布特點，即年降水量地區(qū)分布為從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
（五）作業(yè)：
〈〈目標評價手冊〉〉第16頁第20題。
五、說教學效果：
通過這節(jié)課的學習，要使學生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通過的地方，理解我國年降水量地區(qū)分布的規(guī)律及成因，并具備一定的閱讀和分析氣候圖的能力。
六、說板書設計：
(略)