課時：l課時。

　　材料：體育用品、日常小用品或廢棄材料（如小石塊、沙、瓶蓋等）、小繩子，可提前通知學生搜集準備。

　　教學目的：

　　1．利用現有材料在操場上做各種造型排列、組合練習，培養(yǎng)學生的造型表現能力和綜合欣賞能力。

　　2．培養(yǎng)學生的集體協作精神。

　　教學重點：對現有材料的感受聯想并進行造型表現。

　　教學難點。積極自主的發(fā)散性思維引導。

　　教學內容：

　　1．從抽象材料向自然形象的思維轉化。

　　2．抽象思維組合。

　　3．平面的或立體的組合方法。

　　教學過程：

　　1．學生操場列隊，圍圈坐下，欣賞相關資料，教師做造型思維引導。

　　（1）呼啦圈（圓形）。

　　平面排列：花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等，請同學說說還可排列成什么圖形？請二位同學到中間選用現有材料各排列一種圖形。

　　立體造型：用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆扎組合，可成多種造型形式（圖形略）。請二位學生到中間作組合嘗試。

　�。�2）羽毛球拍（長條形）。

　　可作多種平面圖形排列（花瓣、飛機、昆蟲翅膀等），用小繩子或電線頭捆扎可做多種立體造型（圖形略），學生可作不同形式的造型思考。

　�。�3）方形塑料小凳子。

　　平面排列：在較小的圖形中可作為面使用；在較大的圖形中可作為點使用，隨意排列各種圖形。

　　立體造型：可作以正方形、Y字、X字形為底座的多種塔形堆砌排列，并可配以彩帶、小彩旗懸掛裝飾（圖形略）。

　　以上造型思維引導以現有材料中較大的器具為主，因較大的器具在圖形中占主導地位，較小的材料則根據構思自選，視其自身形態(tài)可看作點或線，配合較大材料靈活使用，注意形象的色彩配置，立體造型可添加懸掛物，使造型具有動感。教學語言應改用兒童易懂的口語化語言。

　　2．學生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優(yōu)秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發(fā)散性思維，對不同的創(chuàng)造性思維給以肯定。

　　3．各組再次選取另一種造型材料，對造型方法、內容進行討論，再作嘗試，作品再作評比，相互觀摩，鼓勵求異思維。

　�。ń處熢趯W生活動中適當對各組進行指導。）

　　4．教師對造型活動進行總結，表揚同學的參與、互助協作和競爭精神。

　　5．各組將造型材料整理歸位，下課。

　　課后總結：

　　由于一年級學生知識面較小，思維及動手能力較弱，一節(jié)課時間略緊，特別是立體造型難度較大，而學生對立體造型尤感興趣，所以，如果將課時增至兩課時，學習效果可能更好。