農(nóng)民消費(fèi)由生存型向享受發(fā)展型轉(zhuǎn)變圖
我國(guó)農(nóng)村人口為8.6億，占全國(guó)人口總數(shù)的72%。據(jù)測(cè)算，如果家電類產(chǎn)品在農(nóng)村的普及路達(dá)到1997年城鎮(zhèn)的水平，則農(nóng)村市場(chǎng)將需要1.68億臺(tái)彩電、1.8億臺(tái)冰箱、1.7億臺(tái)洗衣機(jī)。目前家電產(chǎn)品在農(nóng)村的普及路遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到1997年城鎮(zhèn)的水平，因此，家電產(chǎn)品在農(nóng)村市場(chǎng)有廣闊的發(fā)展前景。
改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，我國(guó)的許多產(chǎn)品大舉向國(guó)外出口，在出口的商品中初級(jí)產(chǎn)品即未加工或很少加工的農(nóng)林牧副漁等產(chǎn)品所占的比重很大，保持在大約60%以上。 因此，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及其加工品是我國(guó)出口物資的重要來(lái)源。
通過(guò)上述事例，我們可以得出結(jié)論：（讓學(xué)生歸納）
2）工業(yè)等其他物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)與一切非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)存在與發(fā)展的必要條件。（板書(shū)）
農(nóng)業(yè)是工業(yè)特別是輕工業(yè)原料的主要來(lái)源；為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供廣闊的市場(chǎng)；是國(guó)家建設(shè)資金積累的重要來(lái)源；是出口物資的重要來(lái)源。
江澤民指出：中央之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，必須將農(nóng)業(yè)放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)工作的首位，是從我國(guó)人多地少這個(gè)基本國(guó)情，從保持全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的全局性要求出發(fā)的，也是從保持和加強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)立自主地位的戰(zhàn)略性要求考慮的。
鄧小平也曾強(qiáng)調(diào)：90年代經(jīng)濟(jì)如果出現(xiàn)問(wèn)題，很可能出在農(nóng)業(yè)上；如果農(nóng)業(yè)出了問(wèn)題，多少年緩不過(guò)來(lái)，整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局就要受到嚴(yán)重影響。
通過(guò)兩位領(lǐng)袖人物對(duì)農(nóng)業(yè)的有關(guān)論述我們可以看到：農(nóng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)；是我國(guó)社會(huì)安定的基礎(chǔ)；是國(guó)家自立的基礎(chǔ)。
3）農(nóng)業(yè)是支撐整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的保證（板書(shū)）
提問(wèn)：下面給大家五組材料（見(jiàn)教法建議），請(qǐng)大家看完后，談?wù)勀愕挠^后感。
其次、從農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然相對(duì)滯后，制約著國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門(mén)的發(fā)展，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位（板書(shū)）
國(guó)民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之間存在著密切的關(guān)系，它們之間的關(guān)系就像一根鏈條一樣一環(huán)扣一環(huán)，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。通過(guò)上述材料的1—4我們可以看到，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式不容樂(lè)觀，尤其是加入WTO后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式還是相當(dāng)嚴(yán)峻的。通過(guò)材料5我們可以看到如果農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題勢(shì)必制約第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制約整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局。所以，面對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)形式，必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
第三、從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位建國(guó)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史證明，農(nóng)業(yè)發(fā)展順利，增長(zhǎng)速度快，整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度就快；反之，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)倒退，就會(huì)給國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活帶來(lái)嚴(yán)重的損壞。
綜上所述，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任何時(shí)期，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位都不能動(dòng)搖。但是面對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)業(yè)以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展呢？
教學(xué)手段：多媒體、錄像
設(shè)計(jì)思想
本框題中的農(nóng)業(yè)部分即是本課的重點(diǎn)，又是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)上首先通過(guò)教師所設(shè)置的情景—五副漫畫(huà)的排列組合，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)視覺(jué)，使學(xué)生在直覺(jué)上首先認(rèn)同了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。在這一感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步從理性上清楚農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，在任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，必須農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)。通過(guò)上述教學(xué)方法提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
（一）三大產(chǎn)業(yè)的劃分、比重、相互關(guān)系
1、三大產(chǎn)業(yè)的劃分
2、三大產(chǎn)業(yè)的比重
（二）農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
1、農(nóng)業(yè)的含義
2、農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
1）從農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的重要作用，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位
2）從農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然相對(duì)滯后，制約著國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門(mén)的發(fā)展，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位
3）從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位
關(guān)于“當(dāng)代中國(guó)有沒(méi)有必要進(jìn)一步堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”的探究活動(dòng)
探究目的：
農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位：從理論角度來(lái)看，道理淺顯，并不難理解，但相當(dāng)一部分學(xué)生心存疑點(diǎn)。例如有些學(xué)生認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之間有比例關(guān)系問(wèn)題，在三者之間的比例關(guān)系中所有發(fā)達(dá)國(guó)家都是第三產(chǎn)業(yè)所占比重最高，以1996年為例，美國(guó)是72%，英國(guó)66%，日本60%，韓國(guó)51%，甚至連一些比較貧窮的國(guó)家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重也比我國(guó)高，越南是42%，蒙古是34%，而中國(guó)只有30%；還有的學(xué)生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，1996年它的國(guó)民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的比重依次是一產(chǎn)0，二產(chǎn)36%，三產(chǎn)64%。新加坡沒(méi)有農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)照樣強(qiáng)大。我國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國(guó)政府有沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)等；另外社會(huì)上“有錢(qián)就有糧，無(wú)糧也不慌”的觀點(diǎn)在學(xué)校中也得到了一部分學(xué)生的認(rèn)同，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)探究使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
探究?jī)?nèi)容：
給出四組背景材料提出逐漸遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題分四個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)本組的探究方向進(jìn)行調(diào)查，匯總成調(diào)查結(jié)論后進(jìn)行“我為農(nóng)業(yè)發(fā)展出謀劃策”的自由討論（小組可根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題自由組建，教師不要事先分出小組并要求學(xué)生必須按分好的小組進(jìn)行討論）。
第一：關(guān)于中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、質(zhì)量等與外國(guó)產(chǎn)品的比較
背景材料：中國(guó)加入WTO后，農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅將大幅下調(diào)。根據(jù)已簽署的協(xié)議，目前高達(dá)45%的農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅，將在2004年前，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的不同種類降低10%—12%，在2004年，農(nóng)產(chǎn)品平均關(guān)稅要降至17%，重點(diǎn)農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅要降至14.5%。加入WTO后，美國(guó)等許多國(guó)家價(jià)格低廉的農(nóng)產(chǎn)品將涌入中國(guó)市場(chǎng)，擠掉中國(guó)一部分市場(chǎng)。尤其是肉類產(chǎn)品、禽類產(chǎn)品及飼料業(yè)，受沖擊嚴(yán)重。
思考題：加入WTO后，中國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的形式嚴(yán)峻，所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格高，而且質(zhì)量不如人，在這樣的情況下，是否可以通過(guò)大量進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的方式來(lái)解決中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，為什么？
第二，背景材料： 關(guān)于中國(guó)與其他國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值構(gòu)成的比較
背景材料：1996年中國(guó)與新加坡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
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國(guó)家 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
|
中國(guó) |
20 |
50 |
30 |
|
新家坡 |
0 |
36 |
64 |
思考題：我們總是說(shuō)農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，糧食是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性物資。新加坡的第一產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的構(gòu)成中是“0”，新加坡早年就是亞洲的“四小龍”，現(xiàn)在，仍是亞洲的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，農(nóng)業(yè)的短缺并沒(méi)有影響其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和強(qiáng)大。由此，是否可以得出，我國(guó)政府提出的“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”是否片面夸大了農(nóng)業(yè)的地位？為什么？
第三，關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家三大產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重比較
背景材料：1996年世界主要國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
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國(guó)家 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
|
中國(guó) |
20 |
50 |
30 |
|
韓國(guó) |
6 |
43 |
51 |
|
日本 |
2 |
38 |
60 |
|
澳大利亞 |
4 |
28 |
68 |
|
美國(guó) |
2 |
26 |
72 |
思考題：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重很大，已經(jīng)成為這些國(guó)家最龐大的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。第三產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要特征。我國(guó)與這些國(guó)家相比，第一產(chǎn)業(yè)比重明顯過(guò)高，因此，我國(guó)“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”會(huì)制約第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？為什么？
第四，背景材料：我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)各年份比重變化圖
背景資料：我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成：
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年份 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
|
1984 |
32.0 |
43.3 |
24.7 |
|
1990 |
27.4 |
41.6 |
31.3 |
|
1992 |
21.8 |
43.9 |
34.3 |
|
1994 |
20.2 |
47.9 |
30.1 |
|
1997 |
18.7 |
49.2 |
32.1 |
思考題：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)的地位和作用會(huì)不會(huì)逐漸淡化？為什么？
探究步驟：
1、全班學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)課題的調(diào)查，同時(shí)，各組之間分工合作；
2、學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，小組合作，利用各種渠道收集材料，了解有關(guān)情況。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)果和認(rèn)識(shí)程度，填進(jìn)表格內(nèi)。
3、撰寫(xiě)探究報(bào)告和學(xué)習(xí)體會(huì)，從自己的實(shí)際出發(fā)提出見(jiàn)解，并與同學(xué)交流。
對(duì)教師的建議
協(xié)助學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，及從信息中獲得新認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于獲得的資料中涉及的觀點(diǎn)，要敢于在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)特又切實(shí)可行的好方法。