教學(xué)目標
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確產(chǎn)生大氣運動的根本原因；大氣水平運動的產(chǎn)生及受力狀況。在學(xué)習(xí)大氣運動基本原理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理圖和示意圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生繪制簡單原理示意圖的基本技能。在明確大氣運動基本原理的同時，使學(xué)生認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系。
教學(xué)建議
關(guān)于讀圖能力培養(yǎng)和課后活動的教學(xué)分析
教材中“一月海平面（世界局部地區(qū)）的等壓線和風(fēng)向圖”是訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖的基本技能，也是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用密切聯(lián)系的很好途徑，教師不能忽視這一教育功能，應(yīng)該充分利用此圖達到訓(xùn)練的目的，另外本課教材中的閱讀材料能夠使學(xué)生更加了解大氣運動與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的部分，因此也應(yīng)該引起教師的重視，不能放任學(xué)生自由閱讀，潦草而過。
關(guān)于風(fēng)的形成和風(fēng)的方向的教學(xué)分析
關(guān)于風(fēng)的形成是本課重點的知識內(nèi)容，而風(fēng)向的確定則是本課的難點知識，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場中如何繪制應(yīng)該使學(xué)生明確，無論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓�？諝庖坏┻\動起來，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉(zhuǎn)偏向力只影響空氣運動的方向而不影響空氣運動的速度，當這兩個力達到平衡時風(fēng)向與等壓線平行，如果在北半球，背風(fēng)而立低壓在左，高壓在右，這個運動的過程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風(fēng)向只會出現(xiàn)在高空大氣中，而近地面的風(fēng)，還會受到摩擦力的影響，摩擦力既改變力的方向，又會對風(fēng)速產(chǎn)生一定影響，當三力達到平衡時，風(fēng)向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比較復(fù)雜，不必讓學(xué)生了解，學(xué)生只要知道結(jié)論即可。
關(guān)于大氣的水平運動的教學(xué)建議
關(guān)于“大氣的水平運動”這部分內(nèi)容，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，引導(dǎo)學(xué)生判讀教材提供的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應(yīng)該注意的問題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當空氣開始運動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，如果只受到兩個力的影響，二力平衡風(fēng)向如何表示，這部分內(nèi)容注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料，如能夠提供學(xué)生動畫演示有助于學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力如何逐步影響水平氣壓梯度力最終達到二力平衡，使風(fēng)向達到穩(wěn)定。在近地面的風(fēng)除受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響外，還會受到摩擦力的影響，三力平衡的過程比較復(fù)雜，不需要學(xué)生了解，但三力達到平衡后的風(fēng)向應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料加以了解，學(xué)生了解了平直等壓線中風(fēng)向的繪制方法后，可以結(jié)合教材提供的“一月海平面（世界局部地區(qū)）的等壓線和風(fēng)向”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時的風(fēng)向，并能夠總結(jié)出風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)分析
這部分內(nèi)容教材配置了一幅圖像，說明熱力環(huán)流的基本原理，分析圖像時應(yīng)特別注意A、B、C三地受熱不同，出現(xiàn)空氣在垂直方向上的不同運動，由于這種運動導(dǎo)致高低空空氣密度不同，因而使同一水平面出現(xiàn)氣壓高低的不同，如果不是在同一水平面，氣壓高低不具可比性；同一水平面氣壓高低出現(xiàn)差異，就會產(chǎn)生空氣的水平運動，這就是風(fēng)。
關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)建議
本節(jié)課以講授法為主，但應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，注意運用啟發(fā)式進行教學(xué)。在引言部分，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，總結(jié)學(xué)過的太陽輻射在各緯度分布的特點，由各緯度冷熱不均引導(dǎo)學(xué)生分析大氣的運動特點。在學(xué)生明確了冷熱不均是引起大氣運動的根本原因后，運用教材提供的熱力環(huán)流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運動，由于垂直運動導(dǎo)致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區(qū)出現(xiàn)氣壓差異從而引起大氣的水平運動，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，教師應(yīng)該充分利用這一段閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在城市與郊區(qū)會出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際，切實感受到大氣運動與人類生產(chǎn)和生活是密切相關(guān)的。
教學(xué)設(shè)計示例
【教學(xué)重點】①大氣運動的根本原因；②大氣運動的基本形式
【教學(xué)手段】多媒體資料庫
【教學(xué)過程】
（引課）地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同？總結(jié)太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。
�。▽W(xué)生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考）空氣受冷熱不同，其運動有何不同？→受熱地區(qū)空氣上升運動，受冷地區(qū)空氣下沉運動。大氣垂直運動的結(jié)果是什么？→導(dǎo)致大氣密度發(fā)生變化，在同一水平面上出現(xiàn)氣壓高低不同→空氣水平運動，從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料，說明在實際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
（板書）一、熱力環(huán)流
1．大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2．熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風(fēng)
（學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。
（板書）1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因
2．風(fēng)的方向
�。▽W(xué)生閱讀教材關(guān)于“二力平衡的風(fēng)向”示意圖或教師展示二力平衡的動畫過程）教師講解二力達到平衡的過程中，風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)，當二力平衡時，風(fēng)向的特點，并向?qū)W生說明，在實際的大氣運動中，這種風(fēng)向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn)，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風(fēng)向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力達到平衡后才可能穩(wěn)定。
（學(xué)生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風(fēng)向”圖）教師指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運動的規(guī)律。
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度，其中涉及一些物理知識，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學(xué)生不應(yīng)該是被動的接受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計一些由淺入深的問題，并借助計算機動畫演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識，另外在教學(xué)中應(yīng)注意運用教材提供的閱讀材料及相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析使問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué)生的興趣。
【板書設(shè)計】
第三節(jié) 大氣的運動
一、熱力環(huán)流
1．大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2．熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風(fēng)
1．水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因
2．風(fēng)的方向