一、說教材:
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目,在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有:
1、分析小說要素,把握小說主題。
在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中,我主要側(cè)重于分析人物形象,把握主要情節(jié),以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中,我認(rèn)為,除繼續(xù)鞏固小說要素外,應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對比寫法上,也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、理解作品和作者的寫作意圖,并能提出自己的見解。
莫泊桑的這篇小說,情節(jié)波瀾起伏,張弛有節(jié);人物寥寥,卻個(gè)性鮮明;立意深刻,語言簡潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫,輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色,以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
3、揣摩小說寫法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾,可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí),竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫,對人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示,鞭撻了假丑惡,彰顯了人性的真善美,這樣的作品,能給人以啟發(fā),耐人尋味,也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì)、人生的思考。
二、說教法:
1、教學(xué)設(shè)想:
這篇小說的教學(xué),應(yīng)以人物為中心,在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,并能聯(lián)系實(shí)際,對作品的主題多元化的評價(jià),在評價(jià)認(rèn)識中,提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是:學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,發(fā)展個(gè)性。初中小說的教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
①了解作家。
②掌握常用字詞。
③分析人物形象及其作用。
④理解小說主題。
能力目標(biāo):
①提高學(xué)生分析人物性格的能力。
②把握小說曲折的情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo):
樹立正確的金錢觀
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分析課文多角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題,并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
5、教學(xué)方法:
①多媒體輔助教學(xué)。
②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境,以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,分析人物性格,理解小說主題。
三、說學(xué)法:
1、學(xué)生情況分析:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng),其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣,他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱,須重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo):
①朗讀法:這篇小說人物形象鮮明生動(dòng),語言幽默,因此,適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,也可以邊讀邊想象人物表情,以體會(huì)人物語言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
②比較法:于勒三次變化的身世,菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化,以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比,都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題,并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③辯論法:引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握,圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論,在辯論中探究作品主題,鍛煉口頭表達(dá)能力。
④自主討論法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際,說出自己對作品個(gè)性化體驗(yàn)及對自然社會(huì)人生的思考。
四、說教學(xué)過程:
本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
課前預(yù)習(xí)的要求是:
1、查工具書,疏通疑難字詞。
2、初讀,整體感知,概括主要情節(jié)。
第一課時(shí):
任務(wù):了解作家作品,掌握字詞,勾畫圈點(diǎn)人物描寫,分析人物性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章對比的寫法。
第一步:檢查預(yù)習(xí)。
課文情節(jié)曲折,圍繞于勒寫了哪幾個(gè)情節(jié)?并用簡潔的語言加以概括。(概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語,言之有理,能自圓其說即可)
第二步:介紹作家作品,歸納關(guān)鍵字詞。
(多媒體顯示。)
第三步:勾畫圈點(diǎn)人物描寫,分析人物性格特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀,也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
角色有:船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫出人物描寫的句段。(提示:注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。)
3、分組討論,分析人物性格。
主要人物有:若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“?????(句子或段落)是對???(人物)??????的????描寫,從中可以看出他(她)??????的特點(diǎn)(或性格)。學(xué)生概括合理即可,不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象(或性格)的概括,與學(xué)生交流。
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法,在主動(dòng)積極的探究中,加深對人物的理解和體驗(yàn),體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運(yùn)用。)
第四步:分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計(jì):課文情節(jié)曲折,人物個(gè)性鮮明,對比這種寫法功不可沒,你能找出幾組對比嗎?
學(xué)生通過討論,可能找到的對比有:
遇于勒前后菲利普夫婦(主要是克拉利斯)對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比;
于勒身世的前后三次變化;
敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
(大屏幕出示)
(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀,與對比的寫法有很大的關(guān)系,因此,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法,也能在比較中,體驗(yàn)人物內(nèi)心,為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。)
第二課時(shí)
任務(wù):進(jìn)一步理解和體驗(yàn)人物情感,探究小說主題,獲得啟發(fā)。
第一步:深入人物內(nèi)心,增進(jìn)情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因此,在這一步驟中,我設(shè)計(jì)了如下問題:你如何評價(jià)文中菲利普夫婦的行為?假如你是若瑟夫,當(dāng)你們意外遇到落魄的于勒,父母要躲著他的時(shí)候,你會(huì)對父母說些什么?
(設(shè)計(jì)這一問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生融入文本,深入人物內(nèi)心,在情感體驗(yàn)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。)
第二步:分析小說主人公,為探究主題打基礎(chǔ)。
問題設(shè)計(jì):若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒,誰給你留下的印象最深?為什么?你認(rèn)為誰才是作者重點(diǎn)要寫的人物?(多媒體顯示問題)
通過思考和比較,學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點(diǎn),本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。(允許學(xué)生有不同見解。)
第三步:辯論,多元探究小說主題,突破難點(diǎn)。
在上一個(gè)環(huán)節(jié)中,大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦?“金錢高于一切”的思想,對他們嗤之以鼻,對于勒深表同情。那么,對于這幾個(gè)人物,我們能不能換個(gè)角度?比如,菲利普夫婦是不是也有他們的無奈?對于勒,除了同情,是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么?這幾個(gè)問題對深入接讀文本,多角度理解主題,都有很重要的作用。
以“菲利普夫婦只是冷酷、自私;于勒只是讓人同情嗎?”為話題進(jìn)行辯論。提示:要結(jié)合文中有關(guān)信息。(大屏幕出示問題)
在激烈的爭論中,學(xué)生可能會(huì)得出如下結(jié)論:
l菲利普夫婦家庭生活困頓,于勒以前拖累過他們,所以他們這樣做也很無奈,這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有很大的關(guān)系,是社會(huì)改變了他們,所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì)。
l菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的,但是他們要生存下去,就不得不面臨很多實(shí)際的問題,比如女兒的出嫁問題,因此,我覺得作品主要反映了資本主義社會(huì)小人物生活的辛酸。
l于勒固然讓人同情,但他品行不端正,又不肯腳踏實(shí)地的工作,因此他的結(jié)局是必然的,我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實(shí)在,應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。
(學(xué)生還可能有其他的看法,只要能自圓其說即可。)
有條理的辯論中,學(xué)生對文本理解更透徹了,對主題的把握更全面了,本課教學(xué)的難點(diǎn)得以突破,同時(shí),口頭表達(dá)能力得到鍛煉,也尊重了學(xué)生對作品的個(gè)性化閱讀。
第四步:聯(lián)系實(shí)際,在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。
問題設(shè)計(jì):在上面的辯論中,我們對菲利普夫婦的認(rèn)識更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì),那么,現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎?你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎?你的身邊有需要幫助的人嗎?你是怎么對待他們的?(多媒體出示問題)
這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考,敢于發(fā)表自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化,不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣,對學(xué)生的德育教育目的就達(dá)到了。
第五步:自主質(zhì)疑。
針對本課的內(nèi)容,你還有哪些疑問,有哪些問題想和大家探討?大膽質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)目的在于尊重學(xué)生個(gè)性差異。)
第六步:拓展延伸,培養(yǎng)想像力。
想像一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會(huì)怎么樣?試寫一段200字左右的文字。
五、教學(xué)反思。
1、多媒體在語文課堂上的運(yùn)用。新課改推行以來,用多媒體講課已經(jīng)不是新鮮事兒,但我認(rèn)為并不是課課都要用多媒體,也不是說課件制作越精美教學(xué)效果就越好。多媒體只能作為一種輔助教學(xué)的手段,而不能“反客為主”,語文課堂還是應(yīng)該重視學(xué)生語文素養(yǎng)和“雙基”的培養(yǎng)和提高,要讓學(xué)生得到實(shí)惠。
2、不可忽視語文課堂的“留白”。國畫創(chuàng)作中“留白”是一種藝術(shù),語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”,即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間,教師設(shè)計(jì)的問題,也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地,反思的空間,而不應(yīng)該用“滿堂問”的方式牽著學(xué)生鼻子走。適當(dāng)“留白”,更能突出學(xué)生的主體地位,尊重個(gè)性差異。