七年級美術(shù)上冊第二單元《優(yōu)美的校園》說課稿
《優(yōu)美的校園》說課稿
思禮鎮(zhèn)初級中學(xué) 盧豐
【說教材】
1.教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程七年級美術(shù)上冊第二單元《多彩的學(xué)習(xí)生活》第一章《優(yōu)美的校園》活動一:學(xué)習(xí)與研究——透視法。其主要內(nèi)容是:透視知識的學(xué)習(xí),是活動二:寫生與表現(xiàn)必備的造型基礎(chǔ)之一。透視知識的學(xué)習(xí)不但可以豐富學(xué)生的美術(shù)語言,提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力,還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力,發(fā)展學(xué)生具有個性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感。
2.教學(xué)目標
根據(jù)上述教材分析、《美術(shù)課程標準》和素質(zhì)教育的要求,我特制定如下教學(xué)目標:
知識與技能目標:
通過對透視知識的學(xué)習(xí)與探究,使學(xué)生了解多種空間表達法,掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律,學(xué)會運用平行透視和成角透視法來表現(xiàn)校園的空間。
過程與方法目標:
通過觀察、體驗、交流、總結(jié)和運用等活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、觀察能力和空間表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
在活動的過程中,讓學(xué)生認識到透視知識來源于生活,同時學(xué)會運用透視知識美化我們的生活,表現(xiàn)校園的空間之美。
3.教學(xué)重點、難點及依據(jù)
根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點、認知結(jié)構(gòu)和心理特征,我特制定如下教學(xué)重難點:
重點:透視的規(guī)律、平行透視和成角透視的基本知識
難點:如何運用平行透視和成角透視表現(xiàn)空間的變化
【說教法學(xué)法】
教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學(xué)習(xí)對于初一的學(xué)生來說較為抽象和理性,學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法,不僅會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難,而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本節(jié)課設(shè)計了三個活動,更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的感知能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力,同時結(jié)合教師的引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納,以便提高學(xué)生的形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。本課的基本教學(xué)程序如下:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——教師引導(dǎo),學(xué)生探究,得出結(jié)論——練習(xí)、反饋應(yīng)用。
【說教學(xué)過程】
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
我通過一個提問——黑板是什么形狀的?引起學(xué)生的好奇心和探究的興趣,因為學(xué)生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎?老師怎么會提這么簡單的問題?”接著進行活動一:讓幾位學(xué)生通過對黑板正面和側(cè)面的觀察并討論,了解到黑板會由于空間的變化呈現(xiàn)出梯形的形狀,即原本相等的兩條邊會產(chǎn)生“近大遠小”變化。
2.教師引導(dǎo),學(xué)生探究,得出結(jié)論
活動二:探究第1個問題 “透視”現(xiàn)象。播放幻燈片:當我們站在寬闊的馬路上,放眼往遠處望的時候,馬路兩邊的景物會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生觀察很容易得出結(jié)論:馬路越來越窄;兩旁的樹木越來越小,越來越密;行人、車輛越來越小,越來越密?吹轿矬w時產(chǎn)生的這種近大遠小、近疏遠密的現(xiàn)象就叫透視現(xiàn)象。
探究第2個問題 “平行透視”及其消失規(guī)律。通過教師引導(dǎo),學(xué)生探究理解:什么是平行透視以及它的消失規(guī)律。
探究第3個問題 “成角透視”及其消失規(guī)律。通過教師引導(dǎo),學(xué)生探究理解:什么是成角透視以及它的消失規(guī)律。
3.練習(xí)、反饋應(yīng)用
活動三:把學(xué)生分成三小組,中間一小組運用平行透視法對講臺上的課桌進行描繪,兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的課桌進行描繪。
通過這個活動,提高學(xué)生的運用能力和深化透視知識的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)里,學(xué)生也許可以根據(jù)透視規(guī)律來畫出課桌,但許多學(xué)生畫的桌子會出現(xiàn)傾斜的現(xiàn)象,原因在于學(xué)生把豎直線畫得不垂直于視平線。此時可以啟發(fā)學(xué)生:這與如何寫字端正是一樣的道理。