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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿:高一語(yǔ)文必修1《燭之武退秦師》說(shuō)課稿(2)

時(shí)間:2011-9-18 14:05:15 點(diǎn)擊:

  核心提示:各位評(píng)委老師,大家好。我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》。 一、說(shuō)教材。 (一)教材所處的地位和作用 高中語(yǔ)文必修5本書共有文言文單元5個(gè),17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文!稜T之武退秦師》屬于古代記敘散文,也是學(xué)生進(jìn)...
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

初中的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》,誰(shuí)還記得當(dāng)中所講的故事?故事中的曹劌是怎樣的形象?(學(xué)生回答)

《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》,那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一篇文章《燭之武退秦師》,來(lái)結(jié)識(shí)另一位謀臣燭之武。

燭之武要面對(duì)怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀磕敲淳妥屛覀円煌归_當(dāng)時(shí)的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來(lái)畫一下春秋時(shí)期的區(qū)域地圖。

現(xiàn)在如果你是鄭國(guó)的臣子,正面臨一場(chǎng)考驗(yàn):晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)來(lái)公攻打鄭國(guó),面對(duì)軍事實(shí)力懸殊的情況,你有什么退兵的良策嗎?(可以給學(xué)生自由討論的時(shí)間)

大家想了這么多的辦法,那個(gè)辦法能奏效呢?

所謂“國(guó)家有難,匹夫有責(zé)”,鄭國(guó)危難,誰(shuí)顧全大局,挺身而出了呢?

(二)講授新課,分析鑒賞

第一階段:掃清文字障礙,積累文言實(shí)詞與虛詞的相關(guān)知識(shí)。

1、教師范讀全文,進(jìn)一步整體感知課文。

2、自讀全文,提出要求:圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句,批注有疑問(wèn)的內(nèi)容。

3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學(xué)生,尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手(寫)、動(dòng)腦、動(dòng)口,培養(yǎng)思考分析能力。

4、整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式

實(shí)詞:貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯

一詞多義:若 說(shuō) 辭 鄙 微 之

詞組:  以為 “所”字詞組

句式:  判斷句 賓語(yǔ)前置句

 第二階段:分析鑒賞

設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

1、 秦晉為何出兵圍鄭?鄭國(guó)所面臨的局勢(shì)如何?(討論)

由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

2、燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

2)說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

5)從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撤去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

4、秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)\\討論)

此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。并且可以拓展討論:雙方談話有哪些語(yǔ)言藝術(shù)?

 (三)討論總結(jié),認(rèn)識(shí)升華

 1、文章對(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

⑵《左傳》以敘事為主,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))。

“文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

(五)作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)二、三題。

2、將課文改編成課本劇。

3、 預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的,當(dāng)中有怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)。

(六)板書設(shè)計(jì) 

情節(jié)發(fā)展:秦晉圍鄭  臨危受命  說(shuō)退秦師  晉軍撤離

寫作特點(diǎn):詳略得當(dāng)  語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

    故事情節(jié)波瀾起伏

    人物形象栩栩如生

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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