《世界真奇妙》教案

　　《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。該單元定名為“人類共同的家園”，讓孩子們在了解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片，一段國家別稱介紹的文字和一個關于世界之最的調查。教材內容很簡單，但點太大。再加上三年級的學生對世界的認知比較少，雖然有前一課我們的地球的學習，對地球有了初步的認知，但對世界的了解還是非常的缺少。三年級的孩子認識事物大多數(shù)還是來自于直觀地感受，所以如何在短短的35分鐘時間內讓孩子們感受到世界真奇妙，激發(fā)孩子們了解世界的欲望是我課前苦苦思索的。經(jīng)過課前的收集資料，對課程資源的整合，我反復斟酌，把本課的教學目標定位為：

　　1.知識與能力： 知道世界上分布著220多個國家與地區(qū)，了解世界上一些國家奇妙的別稱、禮儀、建筑和文化。

　　2.行為與習慣：初步能進行主題式的學習和研究，能主動去了解世界。

　　3.態(tài)度與情感： 體會世界真奇妙這個主題，激發(fā)學生進一步了解世界的欲望，培養(yǎng)學生熱愛這個多姿多彩的世界的感情。

　　教學重點是了解世界上一些主要國家 的文化、禮儀以及象征性的事物。難點是讓學生感受到世界真奇妙，激發(fā)學生探索世界的興趣。

　　新課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對于三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，如果教師在教學中一味地灌輸枯燥無味的知識，顯然不能激發(fā)學生探索世界的欲望。而且也是違背新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設符合學生特點的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們通過猜一猜、取一取、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。

　　整堂課設計我分為三個不同的層次教學：“不說不知道，世界真奇妙”------通過考眼力猜國家、體驗斗牛、取取別稱等活動形式，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不學不知道，世界真奇妙”------通過“爭做禮儀小標兵”，學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙;“不探究不知道，世界真奇妙”在課內學習的基礎上，課外能和伙伴合作學習研究世界其他方面的奇妙之處，感受世界之大無奇不有，從而更加熱愛世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。

　　在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創(chuàng)設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，課堂成學生煥發(fā)生命活力的舞臺。課前我布置了學生收集資料，去了解世界各國的別稱、禮節(jié)等，在課堂上我通過游戲、競賽、表演、模仿等多方面調動學生參與，使教學過程成為學生的感官全方位參與的過程。本堂課我主要分成四個活動來組織教學。

　　(一)我們同住一個地球，讓學生找找中國的位置，猜猜全世界有多少個國家，使學生知道全世界共有220多個國家和地區(qū)，感受世界之大。

　　(二)各國標志大猜想。每個國家都有自己的標志性事物。因為學生知識的貧乏，所以本活動中我主要采用學生感興趣的競賽搶答的形式通過看圖片猜國家，激發(fā)學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和體驗斗牛的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發(fā)學生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。

　　(三)各國別稱知多少。通過記一記各國的標志，以擂臺的檢驗方式和小組里對收集到的各國別稱的交流，讓學生擴大知識面，得出規(guī)律——各國的別稱跟他們的特點有關。然后讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這里出現(xiàn)了6個，前面3個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，后3個相對來說學生就比較了解，所以我提高要求，直接出示國名來取別稱。小組交流中我鼓勵學生的創(chuàng)造思維，尊重他們自己的想法。

　　(四)爭做禮儀小標兵。通過大拇指的手勢的不同意思，激發(fā)學生學習禮儀的興趣，使學生認識到由于各國的文化不同，各國的禮節(jié)也大一樣。然后通過小組匯報，學做各國禮儀，使學生在愉快、輕松的體驗活動中了解各國的禮節(jié)，感受到世界真奇妙，激發(fā)學生探索世界的興趣。

　　(五)活動總結，布置實踐作業(yè)。激發(fā)學生進一步探索世界的興趣和實踐，從課內走向課外。

　　因為本人能力的問題，在教學設計和教學活動中可能存在著這樣那樣的問題，請各位老師指教。